Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte VI - Litteratur-Öfversigt - [42] Förslag till ett i vissa delar nytt Skolsystem med förening af de båda bildningslinierna, såsom den är verkställd i Stockholms Lyceum
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
36X
termin få repetera hela kursen, för att vid den terminens
slut kunna ånyo försöka att taga flyttningsexamen, men han
måste det oaktadt följa med de öfriga, och får således
icke genomgå mer än den tredjedelen, som följer i ord-
ningen: ; : ER
Att återioföra klassläsning för lärarne, lärer väl icke
komma i fråga, sedan ämnesläsning till följe af 53:e punkten
i kongl. eirkuläret af den 6 Juli 1849 redan blifvit införd:
vid alla elementarläroverk. De af förf. anförda olägenheterna,
som förmenas vara förenade med ämnesläsningen, äro väl ieke
heller, närmare betraktade, af sådan beskaffenhet, alt de göra
denna återgång till det gamla för läroverkens och ungdomens
bästa nödvändig eller önskvärd. Om klassläsning för lärjun-:
garne bibehålles, så blir det sammanlagda timtalet för de
flesta ämnen i alla klasserna, om åter ämnesläsning införes,
blir lärjungarnes antal på en och samma timme så stort, att
icke en enda lärare kan sköta sitt ämne ensam genom alla
klasserna. — I hvilket fall som helst blifva derföre under-
lärare, som företrädesvis komma att sysselsätta sig med de
ngre gossarne, nödvändiga. Tillfälle blir således hädanefter
likasom hittills både att på ett lämpligt sätt använda de der
lärarne, som hafva utmärkt fallenhet att handleda yngre gos-
sar, men sakna högre lärdom, och att befria dem, som ega
öfverlägsna kunskaper, men sakna lust eller förmåga att un-
dervisa nybörjare, ifrån sysselsättningen med dessa. Hvad
ensidigheten i framställningssättet beträffar, som kan komma
att genomgå hela lärverket, om ett läroämne blir lemnadt åt
en enda lärare, så är väl dermed icke så farligt, om blott
läraren ålägges att följa en godkänd lärobok i sitt ämne: För
öfrigt finnes det ingen läromethod, som gör dåliga egenska-
per hos lärarne oskadliga. Antager man ensidighet, tillbård-
nande i vissa former, partiskbet och eftergifvenbet i fordrin-
gar, såsom: möjligen förekommande fel hos en ämneslärare, så
bör man antaga: dem såsom: lika möjliga hos en klasslärare
ech tillse, om icke denne kan skada dermed lika mycket som
den förre. - Om man å ena sidan har att befara ensidighet af
ämnesläsningen, så medför å andra sidan klassläsningen andra
olägenheter. Den nye läraren, som ieke närmare känner på
hvad punkt de uppflyttade lärjungarne befinna sig, kan icke
ställa sin undervisning så, att hvad han meddelar, tillräckligt
noga sluter sig intill det redan imbemtade, för att med det
samma bilda ett sammanhängande belt. Sålunda uppkomma
luekor: och : ofullständighet i lärjungens kunskap. Hvarje lä-
räre har dessutom sin egen åsigt och sitt egna framställnings-
sätt. När lärjungen väl hunnit vänja sig ’dervid, blir han
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
