Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - II
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
31
sträfvande efter en ny sakernas ordning måste vilseleda människor,
hvilka som många andra hellre se en fisk i sin dam än en hel sjö
bakom bergen full af karpar.
Emellertid gick jag min väg fram, och Krüsi stärktes allt mer
vid min sida.
Hufvudpunkterna, om hvilka han snart öfvertygades, men hvilka
alls icke utvecklade sig som uppfostringssanningar utan blott visade
sig som allt mer och mer bestående grundsatser, äro förnämligast
dessa:
1) Att en genom flitigt inpräglande fullständigt säkert
kvarsittande, välordnad ordlista skulle läggas till grund för alla slags
kunskaper, genom hvilkens hjälp barn och skollärare nästan utaf sig
själfva så småningom, men med säkra steg, kunna höja sig till
tydliga begrepp i alla vetandets fack.
2) Att genom öfning att draga linier, vinklar oeh bågar,
hvilket jag den gången började bedrifva, en fasthet i åskådning af alla
föremål och en handens konstfärdighet bibringas barnen, hvilkens
följder tvifvelsutan "skola leda därhän, att allt, som faller inom kretsen
af barnens åskådningserfarenhet, blifver dem klart och så småningom
tydligt.
3) Att öfningen med att lära barnen räkna skulle ske medels
verkliga föremål eller åtminstone genom dem representerande punkter.
Detta skulle på ett tillförlitligt sätt i dess största omfång bilda
räknekonstens fundament och säkra barnens vidare framsteg ifrån
villfarelse och förvirring.
4) De af barnen utantill lärda beskrifningar öfver gåendet,
ståendet, liggandet, sittandet o. s. v. visade honom sammanhanget
mellan de första grundsatserna och det mål, hvilket jag medels dem
sökt ernå, nämligen det så småningom skeende förtydligandet af alla
begrepp. Han insåg snart, att, i det man gaf barnen föremål, hvilka
voro dem så klara, att ingen vidare erfarenhet kunde bidraga till
deras yttèrligare klargörande genom beskrifning, och de ej därigenom
hindrades från att beskrifva föremål, de ej kände eller från att
beskrifva föremål, de verkligen kände, gaf man dem en kraft, som
satte dem i stånd, att inom kretsen af sina kunskaper göra detta
beskrifvande med enhet, bestämdhet, korthet och omfattning.
5) Några ord, som jag en gång yttrade öfver min metods
inflytande, och hvilka jag uttalade för att söka motverka fördomarne
mot den, gjorde ett stort intryck på honom. Jag sade nämligen,
att meningar, som grunda sig på åskådning, göra det tröttsamma
talandet och de mångfaldiga förhandlingarne alldeles öfverflödiga.
Dessa uträtta mot villfarelse och fördomar ungefär detsamma som
klockringning mot åskväder. Däremot väcker en dylik sanning en
kraft hos människan, hvilken hindrar att fördomar och villfarelser
intränga i hennes själ. Äfven då dessa fördomar och villfarelser
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
