Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Undervisning - Hvad er intelligensprøver?
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
UNDERVISNING
Hvad er intelligensprøver ?
Meningen med intelligensprøver er at.
fastsætte et individs, navnlig et barns
intelligensniveau gennem en række
udvalgte spørgsmaal (tests), der ikke
forudsætter specialviden, og hvis besvarelse
er afstemt efter, hvad et normalt udviklet
barn i f. eks. 6, 9 eller 15 års alderen bør
kunne klare. Udfaldet af en sådan prøve
kan blive yderst betydningsfuldt for
afgørelsen om et barns forflytning fra
normalskolen til en særklasse eller
åndssvageanstalt, i tilfælde hvor et barn er
kommet i konflikt med loven o. s. v. Men
ikke bare for det svagt begavede,
vanskelige eller moralsk defekte barn har
intelligensprøver deres betydning. I
mindre skoler eller børnehjem, hvor der
mangler større
sammenligningsmulighe-der, kan alene konstateringen af
børnenes normale intellektuelle udvikling være
af vigtighed, ligesom det muliggør
udvalget af overbegavede børn til
»geniskoler«, som er blevet prøvet i nogle lande,
f. eks. Tyskland. ,Intelligensprøver har
altså det formål at måle intelltgensen.
Hvad er intelligens?
Medens det er forholdsvis let at
betegne en handling som dum eller
intelligent, er det meget svært at forklare, hvad
intelligens egentlig er. Der er blevet gjort
mangfoldige forsøg på at definere
intelligensens begreb. Man har forsøgt at
bestemme de forskellige faktorer,
intelligensen er sammensat af, som opmærksomhed,
indprægning, tænkning o. s. v., og ved
måling af disse kom man til opstilling af
en såkaldt »psykologisk profil«, der
giver et talmæssigt og grafisk udtryk for
forholdet mellem udviklingen af de
forskellige sjælelige virksomheder.
Andre psykologer taler om
almenintelligens, idet de opfatter intelligensen som
en almindelig centralfaktor i det
psykiske liv, hvis virkninger strækker sig til
hele sjælelivets vekselrige indhold.
Af de mange forsøg på at give en
definition af begrebet intelligens er
professor W. S’terns utvivlsomt det mest
anvendte og foreløbig mest tilfredsstillende:
»Intelligens er et menneskes
almindelige evne til bevidst at indstille sin
tænkning på løsning af ny e
spørgsmål-intelligens er almindelig åndelig
Tilpasningsevne over for livets nye
opgaver og betingelser.«
Medens det således endnu ikke er
lykkedes at skaffe en aldeles udtømmende
Definition af, hvad intelligens egentlig
er, så er der dog intet til hinder for, at
man kan måle den, ligesom det jo også
er muligt at måle elektriciteten, selvom
man endnu ikke ved, hvad elektricitet er.
OPMÆRKSOMHED...
„MÆRKER".........
HUKOMMELSE......
OPFATTELSESEVNE .
KOMBINATIONSEVNE
EVNE TIL AT LØSE
TEKN. OPGAVER
INDBILDNINGSKRAFT
IAGTTAGELSESEVNE .
Rossolimos »psykologiske profiU, der
giver et billede af den undersøgtes samlede
standpunkt.
Intelligensprøvernes udvikling.
Den største indsats i
intelligensundersøgelsens forskning er gjort af
franskmanden professor Binet og lægen, dr.
Th. Simon. Den ydre anledning til, at
Binet mere indgående kom til at
beskæftige sig med intelligensundersøgelser,
var, at han i 1904 blev udnævnt til
medlem af en kommission, der skulle
udarbejde en undersøgelsesmetode, hvorved
det skulle blive muligt at frasortere de
svagtbegavede børn i Paris’ folkeskoler
til overflytning i særlige hjælpeklasser.
I samarbejde med dr. Simon fremlagde
Binet i 1905 et forslag, der omfattede 30
tests, der var ordnet efter stigende
van-skelighedsgrad, men endnu ikke tilpasset
for bestemte aldre. Først ’efter at Binet
og Simon havde prøvet deres tests på
203 folkeskolebørn, fremlagdes i 1908 en
ny testskala, der bestod af 56 tests, og
11
161
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
