Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - II. Moder och barn - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
151
Man bör akta sig att allt för hastigt jaga från det ena till
det andra, då barnet af sådant kan bli flyktigt och oförmöget att
fasthålla och fullfölja bestämdt ordnade föreställningar.
Modern bör för öfrigt vara mycket noga med, att hon inte
fortsätter med tankeöfningarna, tills barnet börjar bli slappt. Ju
yngre det är, ju lättare tröttnar det.
Skulle modem märka, att barnets uppmärksamhet slappas ej
af trötthet, utan på grund af tröghet, då bör hon söka fängsla
uppmärksamheten genom att göra föremålet mera intressant.
Hos äldre barn kan man väcka intresset genom anmärkningar
och frågor, samt ställa föremålet i ett nytt ljus.
Man kan öfva barnets tankekraft genom att låta det
upprepa sina iakttagelser i omvänd ordning. Så t. ex. visar man barnet,
att trädet har många gröna blad på sina grenar, och att de sättas
i rörelse af vinden, att man inte kan se vinden, men att man
känner den och ser dess verkningar på bladens rörelser. Sedan
frågas i motsatt ordning: Röra sig bladen eller ej ? Hvarför röra
de sig? Kan man se vinden och på hvad sätt? Hvad menas
med blad, hvilken färg ha de, och hvarpå sitta de? Hvad menas
med grenar? Hvad ser du således på trädet?
På detta sätt öfvas barnets tankekraft, genom att utgå från
det lättare och enklare till det svårare. Från form, färg o. s. v.
öfvergår man till att jämföra olika afstånd, kroppars olika storlek,
mått och antal.
När man börjar med talen, måste dessa först åskådligt
framställas genom t. ex. punkter, små stenar, bönor m. m. Barnet
minnes ganska lätt talen 2 och 4, om man lägger 2 och 4
stycken framför detsamma. Nästa räkneöfning blir: gif mig 2, 4,
6 bönor, och sedan börjar man med att draga ifrån och att
lägga till.
Småningom öfvas barnets tankeförmåga på mera
sammansatta, men dock för barnet fattliga föreställningar. Så t. ex. kan
ett fartyg gifva anledning att tala om sjöfarten, sjöresor, jordens
yta, främmande länder och folkslag o. s. v.
Chokladen, som barnet äter, och kaffet, som det ser modern
dricka, kan ge anledning att tala om kakaobönan och kaffebönan,
om sjöfarten och främmande länder, folkslag och naturprodukter.
Därigenom att barnet med sin tanke måste sammanbinda de
enskilda föreställningarna, utvidgas dess andliga horisont.
Nödvändigt är, att modern inte förlorar tålamodet vid dessa
samtal och tröttnar på att besvara barnets mången gång nästan
outtömliga frågor. Hon får ej heller underlåta att rätta falska
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
