Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - 10. Uppfostran
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
132
män bildning beklagas och klandras ofta, emedan
det säges, att ytliga kunskaper äro gagnlösa. Men
det är den största skilnad i verlden mellan att
hafva en ytlig kunskap om en sak eller att
grundligt känna den; och det är det senare, hvilket vi
förorda: att såsom lord BROUGHAM sade, söka lära
känna »allting om något och något om allting».
»Det kan svårligen», säger sir JOHN HERSCHEL,
»tillräckligt eftertryckligt framhållas till
naturforskarens uppmärksamhet, att knappt en enda
naturföreteelse finnes, som kan helt och hållet
förklaras i alla sina förhållanden och omständigheter
utan en förbindelse af flera, må hända alla
vetenskapsgrenar».
Det närvarande undervisningssystemet i de
flesta af våra offentliga skolor och läroverk offrar
allting annat för de klassiska författarne och
matematiken. De äro de vigtigaste ämnena, men
derför borde det icke tillåtas dem att utesluta
naturvetenskapen och de moderna språken. För öfrigt
lemna slutligen våra söner läroverket utan att
derför kunna tala hvarken grekiska eller latin och
alltför ofta dertill utan att hafva det minsta
intresse för klassisk historia eller litteratur. Men
den gosse, som blifvit uppfostrad utan att erhålla
någon undervisning i naturvetenskapen har stora
skäl till att klaga öfver en sådan ensidighet i
undervisningen. |
Genom att på detta sätt koncentrera vår
uppmärksamhet på ett eller två ämnen omintetgöra
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
