Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
ÄR SKOLFRÅGAN MOGEN TILL AFGÖRANDE ? 497
vidare frågor. Lösningen af gårdagens problem hjelper
lärjungen att blifva herre öfver dagens uppgift. Sålunda
förvandlar sig vetandet till förmåga, så snart det inhemtats,
och bidrager omedelbart till den allmänna tankeverksamhe-
ten — ligger ej blott förvaradt till en osynlig lärdomsskatt,
som fallet är med det mekaniskt inlärda. Märk vidare den
sedliga odling, denna ständiga vana att hjelpa sig sjelf med-
för. Mod att gripa sig an med svårigheter, ett tåligt sam-
lande af uppmärksamheten, ihärdighet under misslyckade
försök — dessa äro egenskaper, hvilka i en framtid särskildt
skola erfordras, och dessa äro de utmärkande drag, detta
system att låta förståndet arbeta för sin föda särskildt fram-
kallar» "). Det måste erkännas, att dessa yttranden i fråga
om uppfattningen af nyttans grundsats såsom ledande för
undervisningen stå ganska långt ifrån denne fader, om hvil-
ken det berättas, att han mycket förundrade sig deröfver
att sonen, som i några år lärt tyska språket i skolan, icke
kunde snabbt och felfritt öfversätta ett tyskt handelsbref.
Icke heller gifva de något stöd åt det hån öfver den for-
mella bildningen, hvaraf man stundom finner tillständigt att
uppträda i diskussionen af skolfrågor. De visa tvärt om,
att den nya realistiska pedagogikens auktoriteter icke mindre
än den gamlas förstå att uppskatta den formella bildningens
nytta och nödvändighet. Det är således ett misstag, när
man såsom stundom sker framställer saken så, att den gamla
pedagogiken skulle yrka endast formel bildning och den
nya endast omedelbart användbara kunskaper och färdig-
heter. Det verkliga förhållandet är, att begge fordra både
formel bildning och kunskaper, men skilja sig åt i fråga om
valet af de kunskapsämnen, ur hvilkas studium både formel
och reel bildning må kunna hemtas.
Vi hafva således icke ännu kommit till skiljovägen, der
den gamla och den nya pedagogiken måste taga afsked af
hvar andra, emedan de vilja gå åt hvar sitt håll. De hafva
hittills kunnat följas åt. Äfven den äldre pedagogikens
målsmän sätta ungdomens gagn som målet för skolans ar-
bete. Ehvad än deras vedersakare kunna säga om oända-
") Spencer a, st. sid. 124.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
