Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
ÄR SKOLFRÅGAN MOGEN TILL AFGÖRANDE? 499
utvecklas. Också skulle en pedagog af den gamla skolan
kunna följa en yrkesbroder från den nya temligen långt,
utan att oförenligheten af deras ståndpunkt och grundsatser
blefve uppenbar. Han skulle kunna af godt hjerta instämma
i loforden öfver matematikens studium både såsom förut-
sättning för framsteg i andra vigtiga kunskapsgrenar och
såsom en förträfflig skola för intellektuel utveckling i all-
mänhet. Likaså kan han ju med nöje erkänna vigten af
naturalhistoriska studier för den öfning de medföra i fråga
om förmågan att göra rigtiga, omsorgsfullt kontrollerade
iakttagelser och systematiskt ordna den så inhemtade kun-
skapen. Studier i kemi och fysik medföra öfning att iakttaga
och tillgodogöra sig naturens lagar o. s. v. Dessa ämnen
och flera erkännas således vara af stort pedagogiskt värde,
och deras upptagande i en läroplan beror derföre endast
på möjligheten att medhinna dem utan förfång för andra,
lika berättigade och vigtiga för en sund, harmonisk utveck-
ling af själskrafterna. Men att äfven andra ämnen än de
naturvetenskapliga äro af hufvudsaklig vigt och måste till-
godoses, det måste han dock alltid fasthålla.
Ännu när fråga blir om historiens plats i undervisnings-
planen, synes enigheten mellan den gamla och den nya
pedagogiska skolan icke just vara allvarsamt hotad. Den
beskyllningen, som någon gång rigtas mot pedagogerna af
den äldre skolan, att de skulle anse historien »egentligen
vara ett för undervisningen öfverflödigt ämne, — om den ej
rent af anses farlig, då den så lätt kan väcka lärjungens
sjelfständiga reflexion och draga hans eller hennes tankar
till lifvet utanför oss>’), torde hafva endast en mycket be-
gränsad, om ens någon, erfarenhet att stödja sig på. De
flesta bearbetningar af pedagogiken betona särdeles kraftigt
historiens vigt såsom läroämne, och om den i läroplanerna
ofta får sig ett knappt utrymme tillmätt, så beror det utan
tvifvel icke derpå, att dess betydelse varit underskattad,
utan endast derpå, att den haft så många andra ämnen att
trängas med. Ungefär på samma sätt förhåller det sig med
den andra beskyllningen ""), att skolans historiska under-
—
”) Verdandi 1883 sid. 35. r
”) Verdaudi 1883 sid. 36.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
