34 den ad samme Vej. Derfor vil en Undersøgelse a Civilisationens Udviklingsgang kunne lede os i vo Søgen efter den rette Opdragelsesmethode. 5. En af de Slutninger, til hvilke en saadat Søgen leder, er, at vi i ethvert Fag bør gaa frema fra det Empiriske til det Rationelle. I Løbet af Men neskehedens Fremgang har enhver Videnskab udvik let sig af den tilsvarende Kunst. Da baade den En kelte og hele Slægten naaer det Abstrakte gjenner det Konkrete, maa der gives praktisk Handlen o en voxende Erfaring med empiriske Almenbegreber førend der kan gives Videnskab. Videnskab er or ganiseret Kundskab, og Kundskab maa til Dels be siddes, før den kan organiseres. Derfor bør ethver Studium have en ren erfaringsmæssig Indledning og kun naar et rigt Fond af Iagttagelser er bleve samlet, bør man begynde at drage Fornuftslut ninger. Et oplysende Exempel herpaa have vi i de moderne Fremgangsmaade at anbringe Grammati ken ikke forud for, men efter Sproget, og i de Sædvane at lade praktisk Tegning gaa forud for Læ ren om Perspektivet. Flere andre Anvendelser hera ville vi i det Følgende komme til. 6. En anden Følge af den foregaaende almin delige Princip, og det en, man ikke nok kan ind skærpe er den, at man ved Undervisningen i høje ste Grad bør opmuntre Selvudvikling. Børn bør le des til at foretage Undersøgelser og drage Slutninger paa egen Haand. Man skal fortœlle dem saa lidt som mulig, og føre dem til at opdage saa meget som mulig. Kun ved Selvundervisning er Menne