Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Viljeopdragelse
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
AO
å lære rettskrivningen av 10 ord, 50 og av mange hundre
ord; å øve sig i en enkelt ferdighet og ta idrettsmerket.
Yngre barn, især svaktbegavede, har lett for å glemme
målet og må derfor ofte minnes om det. Meget viktig er
det at en opgave som barn har gitt sig i kast med, ikke
slippes før den er fullført på en ordentlig måte. I 5. sko-
leår kan det f. eks. bli tale om at klassen skal skrive sin
egen avis. Læreren bør imidlertid ikke innlate sig på det
medmindre han er sikker på at elevene kan gjennemføre
planen. Det virker viljesvekkende istedenfor viljestyrken-
de når barn må opgi et foretagende på halvveien. Resul-
tatet må også holde mål, naturligvis i forhold til hvad
man kan vente av barn på det bestemte utviklingstrin.
Opgaven må kreve passende viljeanspennelse, den må ikke
være for lett. «Opragelsen av viljen krever absolutt at in-
tet arbeide forlater barnets hånd uten at det bærer stem-
pel av åndelig eller legemlig anstrengelse». (Georg Ker-
schensteiner.)
I våre skoler og hjem er det en almindelig feil at man
prøver å gjøre arbeidet så lett som mulig for barna. Når
elevene kommer inn i klassen fra leken i friminuttet, må
de straks være klare over at nu skal der arbeides, nu skal
de anspenne sin vilje for å greie vanskeligheter. Det er
da opdragerens kunst å sørge for at disse vanskeligheter
svarer til barnas evner og krefter. Hermed er også gitt
svar på det spørsmål: Skal skolebarn ha hjelp hjemme
ved forberedelsen til næste skoledag? Helst ikke, i hvert
fall minst mulig; men naturligvis må foreldrene ta hen-
syn til de særlige omstendigheter (at et barn er svakelig,
har små evner, har forsømt skolen en tid, har liten selv-
tillit o.s.v.).
De vanskeligheter som barnet må overvinne for å nå
målet, bør ordnes i en rekkefølge, således at barnet kan
klare dem en efter en. Det gjelder f. eks. å ta idrettsmer-
ket. Barnet bør da først prøve å klare første ledd (f. eks.
kast med liten ball), og derpå, når det greier det ta fatt
på næste ledd. I teoretiske fag er denne rekkefølge som
regel gitt i lærebøkene. Når det lar sig gjøre, bør barnet
Opdragelse 4,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
