Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Moralsk opdragelse
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
AGE
del, nemlig belønningen for gode handlinger. Den består
i den første tid i noget materielt (en kake, litt penger
O.S.V.), senere i et ydre tegn på at opdrageren er tilfreds
(i de lavere klasser i skolen stjerne i skriveboken; en god
karakter o.s.v.), eller i at barnet får en ekstra rettighet
(lov til å være med på en tur o. 1.). Det er naturlig nok
å bruke slike måter til yngre barn. Men det uheldige ved
stadig å bruke belønninger er at barnet vennes til at det
alltid skal ha noget igjen for at det gjør det som er mo-
ralsk riktig. Av og til å belønne et barn fordi det har
vært hjelpsomt eller flittig, kan være riktig nok; men hvis
et barn skal ha nogen øre som belønning bver gang det
har gått et ærend for mor, kan det føre til at det får en
feilaktig innstilling. Til belønningen knytter sig en lyst-
følelse. Rekkefølgen er: god handling — belønning —
lystfølelse. Efter hvert skal mellemleddet falle bort, så-
ledes at tanken på den gode handling direkte vekker en
lystfølelse. Måten med belønninger har da gjort sig selv
overflødig og er erstattet med at barnet befinner sig vel
ved å tenke på at det har gjort det som det burde gjøre;
det har m. å. 0. belønning nok i en god samvittighet. Når
barnet er kommet til dette utviklingsstadium, kan opdra-
geren innskrenke sig til et rosende ord av og til.
Moralsk belæring brukes meget i skolen, især i forbin-
delse med undervisningen i kristendomskunnskap og histo-
rie og behandlingen av innholdet i passende lesestykker.
Den er vel ikke så virkningsfull som folk flest tror; men
den kan ha stor betydning når den blir gitt på den riktige
måten. Hvis et barn hjemme eller på skolen meget ofte,
kanskje daglig eller flere ganger daglig, hører moralske
formaninger, vil de snart kjede barna og ha liten virk-
ning. Likeså hvis den moralske belæring er tørr og ab-
strakt; barn i de første skoleår kan nemlig ennu ikke an-
vende den almene moralske lov på de spesielle tilfelle.
Det samme barn som om formiddagen har lært «Du skal
ikke stjele», kan godt om eftermiddagen være med andre
barn og forsyne sig med turnips på en avsidesliggende
åker, idet de ikke forstår at dette er et spesielt tilfelle av
tyveri. Opdrageren bør altså ikke moralisere ofte, og når
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
