Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - V. Alminnelige oppdragelsesmidler
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
46
måte, han må tale mer til barnets følelser enn til dets for-
stand, enn videre må belæringen ikke være abstrakt, men
må gå ut fra anskuelige eksempler. De kan hentes fra
det daglige liv, bibelhistorien eller stykker i leseboka og
annen skjønnlitteratur som klassen kjenner. En alminne-
lig feil er at læreren bruker for mange ord for å innprente
de moralske krav. Senere må oppdrageren etter hvert øve
barna i å henføre nye tilfelle under den almene lov. Å ta
epler fra vognen til en mann mens han er opptatt med
å selge til andre, blir et nytt tilfelle av tyveri. Å springe
ut i naboens tilsådde åker og hente en ball som en har
slått dit, blir ikke lenger en tankeløs handling under ball-
spillet, men en forgåelse mot den moralske lov at man
skal ta hensyn til andre. Oppdrageren skal i det hele
hjelpe barna til å få den riktige moralske innstilling.
Etter hvert må han behandle en hel del eksempler på den
samme lov, og han må også komme inn på de forskjellige
moralske egenskaper, ikke bare noen enkelte.
Selv om en lærer gir den moralske belæring på en for-
standig måte, er det imidlertid den svakhet at skolen som
regel ikke kan la barna omsette de moralske krav i hand-
ling (eks.: hjelpsomhet mot fattige). Til dels er det dog
slike anledninger.
Arbeidsoppgave. Hvilke personlighetsidealer har barna i de to øverste
folkeskoleklasser? (Bygg vesentlig på stiler av typen «Hvilken historisk
person liker du best, og hvorfor?»)
Se Zeitchrift fir pådagogische Psychologie 1916, B. 17, s. 226 flg. og
1918, B. 19, s. 10 flg.
Arbeidsoppgaver. a) En undersøkelse av interessenes art og utvikling
hos elevene i folkeskolen, vesentlig bygget på deres frie tegninger.
Se R. Kienzle: Die Schiilerzeichnung als Ausdruck des Charakters
(Esslingen 1938).
b) Leseinteresser hos barn. (Bygg vesentlig på statistikk over ut-
lånet fra øvingsskolens elevbibliotek).
Se Brandell: Skolbarns Intressen (Stockh. 1918).
c) Leik og leikeinteresser. En undersøkelse av hvilke slags leiker er
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
