Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - IX. Religiøs oppdragelse
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
72
det ofte sin grunn i at bønnens vesen blir misforstått,
fordi barn i den alder først og fremst interesserer seg for
virkeligheten. (Eks.: Bønn om en materiell fordel av
egoistiske grunner, uten at bønnen blir oppfylt.)
Når skolen forsøker å oppdra barna religiøst, har den
vanskeligheter av forskjellig art å overvinne: barnas for-
skjellige religiøse anlegg og mottagelighet, det særegne
ved deres utviklingstrinn og miljøfaktorene. Til de siste
hører hjemmets forhold til religionen, den varme, like-
gyldighet eller spott som barna hører religiøse emner om-
talt med, dernest tidsånden således som den gir seg til
kjenne i aviser og bøker som de litt større barn leser.
Dette er alt sammen forhold som det er meget vanskelig
å ta hensyn til ved en klasseundervisning i religion, og
mye av det som sies i religionstimene, må derfor nød-
vendigvis gå mange forbi uten å gripe dem.
Det er meget viktig at det hverken i hjemmet eller
skolen øves noen tvang mot barnet under dets religiøse
oppdragelse. Hvis man det gjør, blir religion forbundet
med ulystfølelse, til ubotelig skade. Et barn må f. eks.
aldri få i lekse et salmevers det ikke forstår. Derimot
knytter man et salmevers til en fortelling eller begivenhet
som har grepet barnet, og forklarer det i salmeverset som
er vanskelig å forstå; så lærer man barnet å synge verset,
og til sist læres det utenat. De bibelhistoriske fortellinger
bør ikke behandles gang på gang, så barnet kjeder seg
ved gjentagelsene (når unntas at de kan nevnes som
eksempler), og man bør ikke la et barn være til stede ved
husandakten eller være med i kirken før det kan forstå
iallfall det meste av det som det hører. Det gjelder i det
hele å velge de rette tidspunkter da en religiøs handling
eller forkynnelse kan virke sterkt og naturlig på barnet
og gi det en følelse av ærefrykt for noe stort og opphøyet,
av tillitsfullhet og en lykkelig ro i sinnet. Skolen skal
etter hvert også gi elevene religiøs kunnskap. Det er en
alminnelig feil at katekismen enten blir lest for tidlig eller
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
