Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - IX. Religiøs oppdragelse
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
73
behandlet for abstrakt; man bør stadig knytte innholdet
sammen med forhold som kan interessere barna (prestens
gjerning, hvorfor vi feirer julen, sykepleien osv.). Før
skolegangen er slutt, bør læreren også påvise at det
irreligiøse livssyn ikke bare er fattig og tomt, men også
uholdbart, idet livet da i virkeligheten blir meningsløst,
enn videre at vitenskap og tro ikke behøver å være mot-
setninger, idet de så å si ligger i hver sitt plan. På denne
måte kan læreren ofte hindre at de unge blir et lett bytte
for overfladiske resonnementer i aviser og bøker med
materialistisk livssyn. Hvis den religiøse oppdragelse har
vært riktig, skal resultatene vise seg ikke bare i følelser
og kunnskaper, men først og fremst i religiøst liv.
Arbeidsoppgave. Religiøse forestillinger hos barn i folkeskolen. Karak-
teristikk med eksempler (bruk spørreskjema). De religiøse forestillingers
utvikling.
Se Jan Gåstrin: De vaxandes religiøsa liv. (Helsingfors 1936).
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
