Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
HISTORIA OCH GEOGRAFI.
221
politiskt uppfostrande». Till de intressen, som i främsta
rummet skulle väckas, räknade han väl också fosterlandskärleken.
En af deltagarne framhöll undervisningens subjektiva sida, i
det läraren företrädesvis skulle påvisa utvecklingens lag, medan
en annan fordrade, att den historiska undervisningen måste
vara alltigenom objektiv och sann. Hvilken principlös
meningsbrytning om principer 1 Hvilken författare skulle väl vilja åtaga
sig att åstadkomma en lärobok i öfverensstämmelse med de
meningar, som yppat sig vid ett dylikt sammanträde? Och
dock utgjordes ju talarne till största delen af personer,
bemärkta både i fråga om bildning, insikter och delvis äfven
lärareerfarenhet. Men ett sådant förlopp tager ju nästan alla
pedagogiska meningsutbyten i vårt land, där pedagogiken ännu
icke förmått tillkämpa sig en lärostol vid våra universitet och
skulle varit offentligt landsförvist, om icke en liten del af
densamma lyckats erhålla en smula huld och skydd i folkskolans
seminarier, där den näres af tyskt nådebröd.
Vi äro icke nog dristiga att tilltro oss i stånd att lösa det
svåra läroboksproblemet på detta område, men väga dock
framställa följande medlingsförslag:
Den nu i våra läroverk mest använda läroboken i
fäderneslandets historia är med sina obestridliga förtjänster och brister
för öfrigt alltför vidlyftig för att lämna tillbörligt utrymme åt
den läsebok, som skulle gifva konkret lif åt lärobokens alltför
torra innehåll. Läroboken tar både lärjungens och lärarens
förnämsta krafter i anspråk, så att sysselsättningen med
läseboken blir föga annat än öfningar i innanläsning, under hvilka
lärjungen visserligen kan känna sig intresserad af en eller annan
skildring, hvars hufvuddrag sålunda fastna i hans minne, medan
återstoden glider förbi hans uppfattning utan att vederbörligen
bemärkas, än mindre samlas, hvilket väl också i sin mån
beror därpå, att lärobok och läsebok ej äro ställda till hvarandra
i det vederbörliga organiska sambandet.
Med fasthållande af den viktiga grundtanken om en
historisk läsebok, som går jämsides med läroboken, hemställa vi
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
