Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
389 Genmäle till R. T.
nuvarande förhållanden på grund af elevernas bristande utveckling
omöjligt kan taga upp i skolan, skulle genom en utförlig
historieundervisning göras fattliga och njutbara. Vi tänka särskildt
härvid på den stora mängd af dikter, som blifvit inspirerade af någon
historisk person eller tilldragelse.
Hvad geografien angår, så anser recensenten, att vi haft
orätt, då vi påstått, att förmågan af gruppering kommer till
öfning på ett naturligare sätt genom geografien än genom
jämförelse mellan ordklasser. Barnets erfarenhet i topografien, säger
han, är icke stor; språket åter erbjuder omedelbart företeelser,
som dagligen möta. Men någon erfarenhet af topografien har
hvarje åttaårigt barn, om man nämligen härmed icke förstår något
djupare och ståtligare än att veta hur ett berg och en å se ut.
För att fatta de enklaste geografiska begreppen, har det alltid en
massa af idé-associationer att tillgå. I allra värsta fall kan ju
en dal få gälla för en många mil stor grop, ett berg för en
orimligt stor sten etc. De geografiska förhållandena äro i sjelfva
verket blott ett i större skala hållet upprepande af de företeelser,
som barnet måste känna från det dagliga lifvet. Språket åter
ligger visserligen inom dess erfarenhet, men är så nära
införlif-vadt med dess tanke och hela andliga personlighet, att det endast
med en stor och, som vi tycka, onaturlig ansträngning kan förmås
att reflektera öfver det samma. De grammatiska begreppen hafva
dessutom inga egentliga motsvarigheter i den yttre verlden, och
de likheter eller analogier, som af en väl dresserad lärare kunna
uppdragas mellan å ena sidan ordklasser och satsdelar, å den
andra konkreta föremål, äro så hårdragna, att de endast föga,
stundom alls icke underlätta lärjungens arbete. Det förhållandet, att
språket ligger inom barnets erfarenhet, behöfver icke bevisa något
om dess lämplighet såsom studieämne under den tidigare
skolåldern, ty det finnes ju många erfarenheter, t. ex. sådana, som vi
dagligen göra på vårt eget själslif — hvilka äro ytterst svåra
att reflektera öfver, just därföre att de ligga oss för nära, så att
vi icke kunna fullt isolera oss från dem. Det är ju i detta fall
ganska lärorikt, att den mänskliga vetgirigheten hade forskat om
Gudsförhållandet, om himlakropparne, om sin egen historia långt
innan man ännu hade sett en gryning af grammatikstudiet.
Grekerna hade ju redan skapat sin litteraturs förnämsta mästerverk,
innan filosofer och sofister kommit på den idén att indela orden i
ordklasser. Månne icke detta häntyder på att reflekterande öfver
språket icke är det tankearbete, som ligger allra närmast till
hands, ty i så fall hade det väl troligen tidigare inträdt i historien?
Becensenten tyckes för öfrigt betrakta vår framställning af
den geografiska undervisningen såsom en fantastisk utflykt i de
Pedagogisk Tidskrift.
28
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
