Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Häfte 2 - J. af Silléns uppsatser »Om formel bildning» och »Om minneslexor» (Ad. Meyer)
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
"Om formel bildning" oeh "Om minneslexor."
67
Dessutom: just vid sitt exempel på, hur vidt skild
skolundervisningen iir från barnets öfriga erfarenhet, har förf. råkat
så illa ut, att han just valt ett exempel som tillhör båda: läran om
liäfstången. Hvad hindrar, att när barnet kommer till skolan med
sin ofullständiga kunskap om denna apparat, fysikläraren tar i och
på ett lättbegripligt sätt utvecklar dess teori, så att barnet t. ex.
lär sig att kombinera den till plogbillens lyftande använda spaden
med en vågarm, en sax, en tång, ett vindspel, ett block o. s. v.
ocli sålunda får en begreppsmässig insigt därom.
Således: det svalg, som hr Sillén har befäst mellan barnets
öfriga erfarenhet och dess skolundervisning, är alldeles icke så
stort, att det ej genom en förståndig undervisningsplan skulle
kunna fyllas, och om så är, så skulle vi ju kunna närma oss det
mål, som hr S. betecknar såsom oupphinnelig^ och då vore ju äfven
hans sista argument för den oförstådda minneslexan bortfallet.
Hittills har undertecknad blott lämnat så att säga en
negativ kritik af hr Silléns uppsats om minneslexor, i det han sökt
visa dess inkonsekvens i förhållande till samme författares förra
uppsats, men utan att egentligen nämna sin egen åsikt i frågan.
Skulle vi nu öfvergå till att redogöra för denna, så skulle vi vilja
uttrycka den sålunda.
I den undervisning, som skolan bibringar, kunna vi urskilja
tvänne slag: den reelt bildande och den formelt bildande. Å ena
sidan är det ju nödvändigt för hvarje bildad person att ega vissa
kunskaper och färdigheter, såsom att läsa, skrifva, räkna, känna
hufvuddragen af sitt lands historia och geografi, vissa främmande
språk o. s. v. och i alla sådana ämnen är det ej nog att skolan
ger en formel, utan måste gifva en reel bildning: det är ej nog
att skolan sätter personen i stånd att sedan lättare själf lära sig
det, utan den måste inpränta själfva saken. För detta måste då
nödvändigtvis minneslexan åtminstone i någon mån tagas till hjälp,
om ej vid annat, så åtminstone vid de saker, som på grund af
sin egen natur icke kunna förstås, såsom inlärandet af
bokstäfverna o. s. v.
Å andra sidan åter kan ju skolan icke inskränka sig till
meddelande af dessa de enklaste kunskaperna, utan måste äfven
sätta lärjungen i stånd att sedan på egen hand utvidga sitt
kunskapsförråd, ocli det är för detta ändamål hon äfven måste upptaga
en samling hufvudsakligen formelt bildande ämnen, och vid dessa
bör, på grund af ofvanstående utveckling, den oförstådda
minneslexan endast spela en försvinnande liten roll. *
* Vi vilja påpeka, att vi blott tala ora oförstådda minneslexor, ej
om sådana som t. ex. inlärandet af en förut deducerad formel.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
