Full resolution (JPEG)
- On this page / på denna sida
- Häfte 8
- E. Carlson: Antikritik af kritiken i »Några anmärkningar vid Skolgeografi...»
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
368 Antikrilik af kritiken i »Anm. vid Skolgeografi af E. Carlson».
underlättar inlärandet och bevarandet i minnet, då olika
grupper af företeelser genom lärobokens uppställning särskiljas. För
en sådan anordning kunna de yppersta både vetenskapliga och
pedagogiska mönster påvisasl), och det nära sambandet mellan
nämnda företeelser kan, sedan orientering skett genom kartan
och läroboken, med fördel ytterligare framhållas af en
intresserad lärare. Likaledes torde från populär pedagogisk ståndpunkt
låta försvara sig att, då det gäller att på ett åskådligt sätt skilja
tvänne områden från hvarandra, kalla en flod, som flyter i
utkanten af det ena och som på kartan lätt iakttages (t. ex. Ural),
fqr en gränsflod, ehuru detta uttryckssätt ej stämmer med
den vedertagna vetenskapliga terminologien, som i många
af-seenden är en annan än den, som användes i en lärobok.
* *
*
Rec. klandrar ytterligare, att redogörelsen för ett lands
politiska indelning föregår skildringen af dess etnografiska
förhållanden. Det torde emellertid vara uppenbart, att ett sådant
till-vägagående har goda pedagogiska skäl för sig, ty lärjungen
måste först vara lokaliserad i ett land, innan han kan göra de
olika folkstammarnes utbredningsförhållanden klara för sig. Det
båtar honom t. ex. föga — för att just taga rec:s exempel —
att veta det nord- och sydbulgarer förenat sig i en stat, förr
än han vet, hvar och hur Bulgarien och Östrumilien äro
belägna. Vidare torde ock de flesta pedagoger ge mig rätt däri,
att det är en stor lättnad vid undervisningen, om i en lexbok
det stoff, som skall memoreras, t. ex. afdelningarna om den
politiska indelningen och städerna, finnes samladt på ett ställe och
först inläres, innan det som mera resonnementsvis meddelas,
skall framställas och inhämtas; man har då vunnit viktiga
stödjepunkter för det nya som skall inläras. Detta har i flere fall
vållat, att just af pedagogiska skäl åtskilliga fakta, som höra
nära tillsammans men delade i olika serier lättare inläras, i
läroboken — såsom rec. flerstädes klagar — blifvit åtskilda. Men
att af delarne samla ett helt torde för läraren vara en vida
angenämare uppgift än att ur en lång och brokigt sammanväfd
framställning åt lärjungen utplocka det viktigaste att memoreras.
På läraren, som har att vid sidan af läroboken leda
begagnandet af kartan, läseboken och annan materiel, beror väsentligen
om lärjungen skall få något helt utaf sina geografiska studier.
Läroboken kan endast verka stödjande och utredande.
* *
____________ *
1) T. ex. Recclus: Nouvelle Géographie universelle, Ruges^ Foncins,
Guyofs geogr. läroböcker m. fl.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Project Runeberg, Mon Dec 11 14:36:12 2023
(aronsson)
(download)
<< Previous
Next >>
https://runeberg.org/pedagtid/1892/0368.html
