Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
300
KNUT BOHLIN.
landa. En del ämnen, såsom hygienen (inklusive
nykterhetsfrågan, tuberkulosfrågan, den sexuella frågan), ansluta sig som
tillämpningsfall till vissa teoretiska naturvetenskapliga fack
och böra i intim anslutning till dem behandlas, om det också
på grund af tidsförhållandena är lämpligt att gifva dem
en bredare planläggning. Andra ämnen däremot, såsom
kunskapen om våra statsinstitutioners allmänna drag, stå på
en annan basis, antingen isolerade eller i fastare eller lösare
sammanhang med andra discipliner än de
naturvetenskapliga. Ju mer fristående ett sådant allmännyttigt ämne är,
dess försigtigare bör man vara med dess insläppande på
skolschemat. Såsom »allmännyttigt» ämne synes mig
exempelvis bokhålleri vara ett onödigt isaksoffer åt nyttighetsskriket.
Hvarje förnuftig människa kan dock utan skolans hjälp
skilja inkomster och utgifter och addera dem i olika rader,
och det är allt, som alla behöfva kunna. Som undervisning
för blifvande affärsmän åter torde skolans bokhållerikurs
blifva af imaginärt värde; som ett tekniskt
undervisningsfack hör den till handelsskolorna.
Liksom jag i det föregående med flit sett bort från
den s. k. formella bildningen, så bortser jag äfven från
naturvetenskapens ideella kunskapsvärde, d. v. s. det
medelbara och mycket aflägsna praktiska värde, som ligger i en
empirisk samhällsåskådning. Detta är enligt min mening
visserligen det djupaste motivet för att bereda
naturvetenskapen en värdig plats, särskildt i den högre skolan, men denna
fråga är ett kapitel för sig. Hvad jag med dessa rader önskat
framhålla, kunde kanske helt kort sammanfattas sålunda:
1. Det finnes ingen motsättning och ingen skarp gräns
mellan teoretiska och praktiska intressen: de teoretiska intressena
äro, när man ser dem från samhällets synpunkt, mer eller mindre
medelbart praktiska.
2. Vägen till en fullt effektiv praxis går öfver teorien
och måste så göra äfven vid undervisningen.
3. En ensidigt efter det praktiska lifvets omedelbara
kraf inrättad skolundervisning skall i längden visa sig vara det
mest opraktiska af allt. Knut Bohlin.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
