Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
396
a. arnman.
emellertid ej bortkastat. Det är ju också en klarhet i
vårt inre, om vi bringa även begränsningen i våra insikter
till medvetenhet.
Då det emellertid är en sådan mängd av frågor, som
ställas framför en nutidsmänniska med hänsyn t ill
kristendomen, är det tydligen för mycket begärt, att en
skolyngling på egen hand skall kunna få någon klarhet i allt det
virrvarr, som han finner sig försatt i. Då dessa spörsmål
ofta stå hindrande i vägen för tillägnelsen av den kristna
livsåskådningen är det helt enkelt kristendomslärarens
plikt att rörande dessa ge sina lärjungar ali möjlig
handledning. Visserligen är det ej troligt eller ens möjligt,
att lärjungen kommer att stå precis på lärarens
ståndpunkt, men i varje fall är en orientering inom nutidens
tankevärld med hänsyn till kristendomen av största
betydelse för hans fortsatta inre utveckling. Man kan våga
hoppas, att något skall ljusna af det, som förefaller
dunkelt, och en sådan ljusning kan föra till fria utsikter inom
andens värld.
Genom att på detta sätt bringa såväl de moderna
idéernas innebörd som kristendomens egen åskådning
till medvetenhet kan man hoppas på att tillfyllest kunna
tillgodose en modern människas behov av klarhet och
visshet, utan att det religiösa behöver berövas sin centrala
ställning.
Ur hänsynen till nyss omordade klarhetsdrift hos
lärjungarna framgår ännu en fordran på
dogmatik-undervisningen. Ungdomen har ett behov av avslutad
helhet i sina föreställningar, som kanske är större än hos
en mognare, tåligare ålder. Dogmatikundervisningen måste
därför sträfva att lämna en lättillgänglig totalbild av den
kristna världs- och livsåskådningen. Undervisningen
måste med ett ord vara i den meningen systematisk, att
den låter det inre, reala sammanhanget mellan de olika
momenten komma fram på ett sådant sätt, att det hela
bygger upp sig till en sammanhängande åskådning.
Däremot är det ej av vikt, ofta rent av olämpligt, att med
större stränghet hålla på den formellt systematiska
behandlingen. Detta smakar lätt skolastik, och det kan
hindra läraren att vid förefallande behov fritt ge sig in
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
