Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
454
j. melander.
t. ex. de skriftliga arbetena. Men profåret skall till pina
för kandidaterna vara en tid af ovisshet, som först får
brytas på den stora uppenbarelsens dag — då betygen utdelas.
Öfverraskningar na ha ock vid det ödesdigra tillfället varit
otaliga.
Med den af mig framställda förändringen af
handle-dareskapet kunde dessa missförhållanden försvinna. De
särskilda ämnenas båda handledare kunde ge sina omdömen
en reellare innebörd, och de skulle äfven vara skyldiga att
exakt värdesätta profkandidatens lektioner under en viss
tid. Hvilket lugn detta skulle skänka lärarekandidaten i
hans viktiga arbete, inses af hvar och en.
Slumpen drifver sitt spel äfven i andra hänseenden.
Jag påpekar blott, huru lätt undervisningen är i en väl
tränad och begåfvad klass. Det är heller icke utan betydelse,
hurudan uppgiften är, som man nu får sig förelagd att
genomgå under de korta serierna. Ofta kan en uppgift
vara så beskaffad, att den blott tillåter ett rent mekaniskt
inpluggande, under det en annan uppgift med ringa arbete
kan göras till föremål för en instruktiv och tilltalande
lektion. Dessa omständigheter kunna synas vara småsaker,
men den eggande och lifvande kraft, som en begåfvad klass
och en treflig uppgift förmå skänka, får icke alldeles
underskattas.
Fördelarna af en eller kanske två handledares
anställande i hvart ämne skulle emellertid bli ännu större och
värdefullare för lärareutbildningen. Ledningen af
prof-årskandidaterna kunde bli mera enhetlig och målmedveten.
För närvarande får en profkandidat med de 3 serierna
i hvart ämne äfven tre olika handledare för detta fack.
Att en enhetlig och planmässig ledning af hans utbildning
därmed i hög grad äfventyras, är lätt att inse. Den enes
metoder stämma icke öfverens med den andres och böra
icke göra det hos de nitiska lärarna, hvilkas största prydnad
just är själf ständigheten. Följden är den, att de metodiska
anvisningarna, som meddelas, bli mycket skiftande och till
och med motsatta. Det händer, att ett tillvägagångssätt,
som rekommenderats af en lärare, klandras af en annan.
Jag har förut framhållit det riktiga i att en klass får höra
samma förklaring öfver en företeelse, och denna pedago-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
