Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 3 - Birger Palm. Patentmedicin och annan medicin för språkundervisningen
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
7°
birger palm
äro strukna. Det är även min önskan att språkundervisningen
skall bli avgiftsfri och bekostad av staten. För många år sedan
slogs jag av den i praktiskt hänseende underhaltiga språkkunskap,
som meddelades i våra skolor. Det har sedan dess varit min
ständiga strävan att genom en förenklad och förbättrad
undervisningsmetod göra det möjligt att på kortare tid än hittills och
med större verkligt resultat bibringa de språkstuderande ingående
kännedom i språk.»
Det kan synas underligt och olämpligt att i en lärd och
förnäm tidskrift citera en uppenbarligen ganska olärd och
ganska självsäker privatundervisares utlåtanden om vår
språkundervisning. Men det förefaller mig, som om detta
dokument ändå hade sitt lilla kulturhistoriska värde. Det intresse,
det möjligen kan ådraga sig från mera initierade kretsars
sida, är kanske snarast ett kuriositetsintresse, men jag skulle
gärna vilja se saken även från en allvarligare synpunkt. Det
är nämligen märkvärdigt, vad språk och språkundervisning i
våra dagar anses vara för ett konstifikt ting, som förste bäste
är skickad till att kritisera och förbättra. Matematik,
naturvetenskap, historia och allt det andra lägger sig gemene man
föga uti. Men språkstudiet är en vetenskap, som förstås av
vem som helst; eller kanske med andra ord: språkvetenskap
är ingen vetenskap alls, såvida inte litet var får räkna sig
som vetenskapsman. I min födelsestad Malmö finns en
förening, som kallar sig för »Föreningen för språk- och
handels-vetenskap». Benämningen är betecknande: språkvetenskapen
är närmast att jämföra med en sådan »vetenskap» som
handeln! Omöjligt är icke, att det högre skolväsendet självt
har en viss del i denna degradering. Det praktiska utbyte,
man bör vänta av språkundervisningen, har så ofta och så
kraftigt betonats från ledande håll, att man slutligen fått för
sig, att språkstudierna skola resultera i nyttiga färdigheter
och ingenting annat. Visar det sig, att ingen praktisk
färdighet vunnits, ja då har undervisningen varit totalt förfelad.
»Möjligheten att praktiskt omsätta sina kunskaper», såsom
herr K. säger, det är icke blott önskvärt, utan det enda önsk-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
