Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 7 - Elis Wadstein. De moderna språken å gymnasiet med realskolan och å lyceet enligt skolkommissionens förslag
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
2 oo
elis wadstein
hand på, att den såsom nyss framhållits ej varit ägnad att
bibringa lärjungarna den nödiga förtrogenheten med språkens
byggnad och lagar. En annan orsak till att metoden ej
kunnat hålla vad den lovat är, att den ställer alltför stora
fordringar på såväl lärare som lärjungar. För att med denna
metod kunna vinna tillfredsställande resultat är första fordran
den, att läraren behärskar det främmande språket i det
närmaste lika bra som sitt eget. Men i synnerhet i ett land
som vårt, där skolan måste meddela undervisning i minst tre
främmande levande språk, och det därför är och säkerligen
även allt framgent måste bliva regel, att en och samme lärare
får undervisa i mer än ett främmande språk, är detta att
fordra något, som i allmänhet överstiger mänsklig förmåga.
Aven om det finnes en eller annan språkmästare, som skulle fylla
denna fordran i fråga om mer än ett språk, så överstiger det
i längden även dennes förmåga att den ena timmen uppträda
och tala som fulländad engelsman, den andra timmen som
fulländad fransman och följande timme kanske åter som
engelsman o. s. v.
Det är också icke endast i vårt land, som metoden,
sådan som den av kommissionen anbefalles, i praktiken visat
sig svika. I det land, där den ursprungligen uppställdes,
Tyskland, insågo — såsom hos oss — många lärare redan
från början dess brister, och den blev aldrig genomförd i de
tyska skolorna. I stället har man där sökt tillämpa vad som
synts gott både hos den nya och den gamla metoden. Detta
gäller i allmänhet även om andra länder. Endast i Frankrike
vann metoden i sin extrema form allmännare tillämpning,
beroende på att man där, lockad av att den i teorien lovade
så mycket, officiellt påbjöd den för skolorna. Även i detta
land har man dock numera, enär resultaten ej sällan blivit
otillfredsställande, delvis frångått den, i det att där »i
allmänhet en något modifierad tillämpning av metoden arbetat
sig fram» (E. Staaff i kommissionens betänkande IV: 358;
jfr ock Enders, Bayerische Zeitschrift für das Realschulwesen
22: 236). För kort tid sedan (1920) hava också vederbörande
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
