Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 2 - Anmälningar och recensioner - N. Löfman. Moll—Starck, Lärobok i kemi för realskolan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
i 2 o anmälningar och recension hk
stående upptäckter alltid gälla konkreta företeelser och att det
är på den abstrakta systematikens område vetenskapsmännen
fått erfara de bittraste besvikelserna, vartill Berzelii erfarenheter
på ålderdomen är ett slående bevis. Därför är icke sagt, att
man i 5:e klassen icke skall meddela några begrepp utan endast
att man bör vänta därmed, tills lärjungarna vunnit den erfarenhet
och den omdömesförmåga, att de kunna hålla isär det, som är
verklighet och det, som är »människopåfund».
De första ämnena, eleverna få göra bekantskap med i
Moll-Starcks bok, äro svavel och järn. Trots att detta ämnesval
nästan har utvecklats till tradition vid början av
kemiundervisningen, finnas på grund av det anförda invändningar att göra
däremot. De bägge ämnena och deras förening uppfattas endast
av synen och muskelsinnet. Betydligt mer givande för
sinnesuppfattningen äro då utan tvivel några syror, baser och salter,
som förutom på nämnda sinnen även kunna göra intryck på lukt
och smak.
Undervisningen i kemi torde i viss mån även med fördel
kunna följa ämnets historiska utveckling. Från forntiden och
nästan till 1800-talets början var kemistudiet huvudsakligen
inriktat på det kvalitativa, och hur givande studiet kan vara även
från den synpunkten, framgår bl. a. därav, att Scheeles hela
verksamhet tillhör denna period. I Moll-Starcks bok få eleverna
redan på 3:dje textsidan lära sig lagarna rörande totalviktens
oföränderlighet och konstant viktsammansättning, vilka
erfarenheter tillförts kemien först efter den kvalitativa periodens slut.
På 4:de textsidan meddelas begreppen grundämne och
kemisk förening. Den rätta förståelsen för dessa begrepp torde
likväl förutsätta en längre erfarenhet om ett flertal ämnens analys
och syntes. Bokens kapitel 2—4 (ung. 4 sidor) innehåller i stort
det vanliga 0111 luftens, vattnets, några syrors, basers och salters
sammansättning samt oxidation och reduktion. Dessa jämte
slutkapitlen 8 och 9 äro enligt min mening de bästa, då flertalet
där beskrivna företeelser och ämnen äro lätta att uppfatta, osökt
gruppera sig själva och icke givit anledning till vittgående
abstraktioner.
Kapitlen 5—7 (ungefär 15 sidor) synas däremot svårare
att komma till rätta med för lärjungar i 13 —15 års åldern.
I denna del av boken skildras huvudsakligen läran om kemiska
tecken och atomer samt elektrolysen.
Författarna ha använt mycken möda att få lärogången, som
leder fram till de kemiska tecknen, atomvikterna och atomteorien,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
