Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 9 - Filip Stenson. Skolsystemets omdaning via läroboken
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
skolsystemets omdaning via läroboken
275
sar rätta vägen, då den kopplar samman arbete och glädje i
leken. Den nämnda pedagogiska principen är naturvidrig.
Komplexen »arbete» i psyken torde aldrig bli riktigt kvitt
det berg av olustsensationer, som sammankopplades med den
under skoltiden. Många torde få svårt att riktigt helt och
fullt leva sig in i den för en genomsund människa utmärkande
uppfattningen, att arbete är ett av livets högsta värden. Det
är nog i själva verket icke så egendomligt, att just de i
skolarbetet lata och försumliga barnen ofta nog bli så livsdugliga
människor:, de ha isolerat sig gentemot skolsystemet.
Alltså: man får ej principiellt koppla samman arbete och
obehag. Man bör i stället principiellt söka förena arbete och
glädje. Ja, det är icke ens arbetet, som är det förnämsta i
en skola, utan arbetsglädjen. Och den måste inställa sig
på kort sikt, det är naturligt för skolåldern. Vad kan nu
göras, inom den givna skolramen, för att arbetet må bli en
omedelbar glädje? Svaret blir kort och gott: Bort med
plugget! Med »plugg» avses systemet att »slå in» döda fakta,
d. v. s. detaljer av ovan antydd art, fakta vilka ej deltaga i
något skeende, äro fristående, isolerade. Motsatsenär levande
fakta, de äro sammanlänkade i ett händelseförlopp, ett
skeende, bilda en dynamisk serie. Det förra slaget av fakta
har man lätt att glömma, de senare äro lätta att minnas.
Dock, även händelser glömmas, men denna glömskeprocess
resulterar i en fällning av förblivande kunskap, som vi kalla
erfarenhet. Alltså: även glömskan är en funktion i
kunskaps-inhämtandet. Att den i skolorna florerar över hövan beror
icke på elevernas »dåliga minne», icke på minnesdefekter,
utan är ett symptom på det sakförhållandet, att skolsystemet
ej är anpassat till elevernas psykiska beskaffenhet. Felet är,
att memoreringen företrädesvis inriktas mot den förstnämnda
gruppen av kunskaper: döda fakta. De gängse läroböckerna
leverera material till detta felaktiga system: kunskapsstoffet
är avlivat och logiskt uppdelat i fack, för all del översiktligt,
nätt och prydligt. Men ett människointellekt tar icke till sig
förblivande kunskaper på det sättet, det vill ha levande stoff.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
