Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 9 - Filip Stenson. Skolsystemets omdaning via läroboken
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
skolsystemets omdaning via läroboken 277
tankeströmmen kan icke varaktigt hejdas, den söker sig
utlopp på minsta motståndens vägar, det följer en diffus
utstrålning av tankeenergi, m. a. o. drömmerier. Denna
arbetsmetod leder till förströddhet. Och vidare: kunskapsstoffet
blir endast föremål för en tillfällig inhysning, det assimileras
icke, införlivas ej organiskt med vårt vetande.
Kunskaps-tillägnandet i djupare mening är en livsprocess, och med varje
livsprocess är rörelse förbunden. Skall kunskapsstoff
assimileras, måste det bringas i sådan form, att det sätter
tankeströmmen i rörelse. M. a. o. de fakta, som skola inläras,
måste sättas in i skeenden eller i rörliga miljöer,
ägnade att utlösa elevens intresse. Detta kallar jag dynamisk
princip. I en lärobok enligt denna princip skall lärostoffet
ej bli föremål för en logisk uppdelning utan sammanföras i
kausalkedjor eller hopas i »miljöer» eller dynamiska serier.
Vad jag här vill hävda är principens riktighet, tillämpning
kan ske på så många olika sätt. Några antydningar må
lämnas.
En fysiklärobok skulle kunna disponeras enligt dynamisk
princip på exempelvis följande sätt. Företeelserna studeras,
sammanförda i »miljöer» med bekanthetsprägel. Dylika
miljöer levererar naturen själv i rikt mått. Men de kunna också
med fördel hämtas från det dagliga livets fysik, ex. en
kaffe-kokningsprocedur. Med denna till utgångspunkt kan en
mångfald företeelser behandlas: värmeledning, värmestrålning,
kokning, ångbildning, gasers utvidgning, energiformer,
energiöverföring, aggregattillstånd etc. Läroboken skulle alltså
indelas i »miljöer». I varje ny sådan komme naturligtvis redan
behandlade företeelser att möta i nya former, repetition gåve
sig själv och hade ständigt nyhetens behag. Och vilket fält
för elevens självverksamhet och självständiga tänkande!
Och geografien. Vilket roligt ämne och vilken torr
behandling i läroboken! Det har föga intresse att kunna räkna
upp de halländska åarna. Men placera in dem i ett skeende!
Berätta vilken roll de spelat vid vårt lands bebyggelse, hur
våra förfäder, som ursprungligen voro bosatta vid kusterna
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
