Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 2 - Rudolv Körner. Uppsatsskrivningen på lågstadiet av den nya realskolan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
uppsatsskrivningen på lågstadiet av den nya realskolan 4 i
finnas, låta eleverna omedelbart efter övergången till läraverk
med en för dem fullständigt ny miljö på egen hand utarbeta
sina uppsatser.
Överhuvud tror jag, att det skulle varit nyttigt att i
betydligt större utsträckning, än vad i allmänhet brukar vara
fallet, lämna eleverna vägledning. I synnerhet gäller detta
språkundervisningen. I alltför hög grad få skrivningarna
karaktär av prov i stället för övningsskrivningar. De första
årens skrivningar anser jag borde försiggå under ämneslärarens
kontroll men framför allt under hans ledning. Eleverna
behöva ideligen fråga efter vissa saker. Hur ofta händer det
t. ex. inte vid en språkskrivning, att en elev inte finner ett ord
i sitt lexikon eller missförstår en sak där! Hellre än att låta
honom skriva ned en sak oriktigt är det väl bättre att låta
honom fråga läraren i ämnet efter vad han inte förstår. Det
är en svår sak att rätt handhava ett lexikon. Och det tar
tid att lära sig det. Vad som behövs är handledning. Och
en sådan handledning är minst lika viktig vid den begynnande
uppsatsskrivningen i svenska. Undertecknad skriver därför
till punkt och pricka under följande förnuftiga ord, som
yttrats av en svensklärare: »Det fattas något i
uppsatsundervisningen, särskilt de första årens. Att ge en del ämnen,
med eller utan disposition, lämna lärjungarna att skriva ihop
vad de kan, rätta de värsta felen och i sinom tid lämna
uppsatserna tillbaka — det är inte sättet. Ingenting mindre än
det väsentliga fattas: vägledning. Icke ’prov utan verkliga
metodiska övningar är vad som behövs, om resultatet skall
bli gott. Undervisningen måste även här bli positiv i st. f.
negativ. Steg för steg skall arbetet gå framåt, detalj efter
detalj skall övas, tills allsidig färdighet i språkets skriftliga
bruk uppnåtts. Läraren, icke slumpen, skall leda dessa
övningar. Hans insats blir härvid mindre av korrigerande, mera
av handledande art.»1 De nuvarande bestämmelserna angående
1 E. Lilie, Uppsatsskrivningen i realskolan i Modersmålssektionens
förhandlingar vid 25:te läroverksläraremötet i Göteborg 1929, s. 35.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
