Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 5 - Gunnar Freudenthal. En aktuell pedagogisk oppositionsriktning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
140
140 GUNNAR FREUDENTHAL
sitionsriktningen som »pedagogisk funktionalism». Jag får
bekänna, att jag är lite tveksam om termens tillämplighet.
Funktionalismens krav på skolan kunna sammanfattas i två
satser.
1. Lärjungens skolarbete skall ha karaktären av frivillig
verksamhet.
2. Lärjungarnes inbördes förhållande skall gestalta sig
som socialt samarbete.
Vi skola först uppehålla oss vid det förstnämnda kravet,
spontanitetsprincipen. Vem som helst är naturligtvis villig
att erkänna värdet av att lärjungen av egen drift arbetar på
sina uppgifter och själv vill utföra dem, oberoende av all
lärar-auktoritet. Men hur skall ett sådant förhållande kunna
genomföras i en skola med dess krav på ordnat arbete och dess
många olika individualiteter ?
Här tar man den psykologiska forskningen till hjälp.
Antag, att det i lärjungens utveckling finns vissa
intressestadier, då det är naturligt för den unge att ägna sig åt
sådan verksamhet, som skolan kräver. Herbert Spencer, som
jämte Rousseau haft det största inflytande på funktionalismens
utveckling, var övertygad om tillvaron av dylika
intressestadier, vilka enligt hans tanke utgjorde en miniatyr upplaga
av hela mänsklighetens kulturutveckling. Den amerikanske
psykologen William James, som också kan anses som en av
den moderna oppositionens förelöpare, betonar vikten av att
använda vad han kallar »det psykologiska ögonblicket», då
ett intresse vaknar, och just då, varken förr eller senare,
införa ett ämne, som kan ge utlösning åt intresset. Försummas
detta tillfälle, så dör intresset för att aldrig mer yttra sig.
»Vid all undervisning gäller det,» säger han, »att smida medan
järnet är varmt, att utnyttja flodvågen av lärjungens intresse,
innan den sjunkit tillbaka i ebb. Det finns ett psykologiskt
ögonblick för att meddela färdighet i teckning, att intressera
pojkar för att skaffa sig zoologiska och botaniska samlingar och
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
