Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Svante Bohman. Om nödvändigheten och innebörden av en distinktion mellan teoretisk och praktisk pedagogik
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
SVANTE BOHMAN
behandlar ett material på ett riktigare sätt, när han har en
sannare kunskap om dess beskaffenhet. Han vet först och främst,
att målet för viljan att lära någon är, för så vitt något resultat
skall uppnås, att denne någon bringas att lära sig själv. Vidare
vet han, att åsyftade självverksamhet åstadkommes genom
tvenne till sina ytterligheter helt olikartade förhållanden,
nämligen auktoritet-lydnad och kamratlig ledning-fritt intresse,
förhållanden, vilka psykologiskt sett icke äro oförenliga. Problemet
om deras oförenlighet är oriktigt ställt, emedan det förutsätter,
att de fattats som logiskt motsatta. Ifrågakommande realiteter
äro emellertid psyko-fysiologiska realiteter på känslo- och
viljelivets område, vilka därför med olika intensitet kunna
förekomma tillsammans i ett och samma medvetande. Eleven
kan mycket väl känna sig som vän med sin lärare, men han
förnimmer ej denna vänskap på samma sätt som den mot
sin jämnåriga lekkamrat. Vänskapen mot läraren är alltid
uppblandad med sådana känsloelement som respekt,
underlägsenhet, fruktan, aktning och vilka uttryck, man nu
använder för att uttrycka auktoritetsmedvetandets olika
schatteringar. Att det är så, har sin naturliga förklaring i att
uppfostran och undervisning av de uppväxande, vilka ju ej a priori,
utan erfarenheter, kunna bilda sig själva, erfordrar
tvångs-handlingar från deras föräldrars och lärares sida. Läraren
vet likaså, att han kan få sina elever aktiva genom att
anknyta till deras intressesfär och till deras tävlings- och
leklust m. m. Han vet sålunda, hur han på den
otillfredsställande eller tillfredsställande effektens väg skall bilda en vana
och hur bryta en ovana. Och han vet ävenså, hur han härvid
skall förhålla sig till trötthet, överansträngning, neuroser,
överkänslighet o. s. v. Sålunda handlar den praktiske pedagogen
med hjälp av den teoretiska pedagogikens kunskaper. Den
teoretiska pedagogikens föremål äro då de psyko-fysiologiska
realiteter, vilka konstituera lärare-lärjungeförhållandet och funk-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
