Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6 - Svante Bohman. Om nödvändigheten och innebörden av en distinktion mellan teoretisk och praktisk pedagogik
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
I 6 2
SVANTE BOHMAN
objektivt. Ytterligare uppmärksammas på att ävenså ett
konstnärligt förfarande, som går ut på att forma ett material
på ett för känslan tilltalande sätt, tager hänsyn till materialets
beskaffenhet. Det erfordrar redskap av särskilt slag, och går
tillväga på bestämt sätt.
Emellanåt kan man även få höra yttrandet, att
vetenskaplig teori ej alls har att skaffa med praxis. Den
pedagogiska praktiken skulle då visserligen ge erfarenheter men
ej sådana av teoretiskt slag. Meningen tycks härvid vara
den, att läraren under sin praxis ej handskas med ett material
av den bestämdhet och lagbundenhet, som erfordras för
utbildandet av en teori. Den ena eleven är ej lik den andra,
och den enas själstillstånd växlar från tid till tid, anser man.
Den nödvändiga följden härav är, som lätt förstås, oklara
och osäkra erfarenheter samt slumpartade tillvägagångssätt.
Yttrandet har sin enda orsak i ytlighet och okunnighet. Den
experimentella psykologin vederlägger detsamma. Endast den
kan hindra ett experimenterande i blindo vid skolorna,
varvid man ensidigt fäster sig vid det antagna praktiska
sambandet mellan metod och resultat, vilket ovan kritiserats.
Hur ofta hör man ej, betecknande nog, att vid en skola har
ett visst undervisningssätt slagit väl ut men vid en annan icke.
Härmed är ej sagt att det ej finns praktiska problem inom
pedagogiken. Tvärtom har den praktiska pedagogiken, som
uppkommer vid tillämpningen av den teoretiska, att skaffa
med egna frågor, vilka dels angå den senares anpassning efter
ett i vissa avseenden redan bestämt utbildat
undervisningsväsen. Härvid uppstå givetvis praktiska problem, som ej angå
problemet om de pedagogiska metodernas eller ändamålens
empiriska karaktär eller ej. Likaså uppkomma vid
tillämpningen av de vetenskapliga teorierna praktiska problem, vilka
varje lärare har att taga ställning till och lösa på enklaste och
mest tidsekonomiska sätt. Här gäller dock satsen, att det finns
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
