Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - Ragnar Lundblad. Det treåriga realgymnasiet, särskilt med hänsyn till fysikens ställning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
DET TREÅRIGA REALGYMNASIET
3 I 9
lärare med maximumtjänstgöring att på ett tillfredsställande
sätt betjäna så många specialister. Huruvida dessa arbeten
verkligen giva en behållning, som motsvarar den tid de kräva
av lärjungar och lärare, är för mig ännu en öppen fråga.
Det förberedande enskilda arbetet enligt § 46 mom. 5 har
de år, då lärjungarna visat tillräckligt intresse, här
praktiserats så, att de fysiska och kemiska institutionerna en eller
annan afton i veckan hållits öppna för frivilliga studier i
samråd med läraren. Inom ämnet kemi torde detta slag av
studier ha varit till stort gagn och starkt bidragit till att
stimulera lärjungarnas intresse. Inom fysiken ha resultaten ej
blivit lika påfallande, väsentligen till följd av ämnets
besvärligare försöksteknik.
De obligatoriska laborationerna i fysik innebära vidare ett
i princip ganska värdefullt tillskott av individuellt arbete och
en framtida möjlighet till individualiserat sådant. Ännu i
åratal torde dock ofta i kunskapshänseende och i metodiskt
hänseende mindre givande laborationer bliva i viss
utsträckning oundvikliga till följd av institutionernas otillräckliga
resurser.
Stadgans olika anordningar för individualisering innebära
enligt min mening ett principiellt framsteg. Läraren vet
åtminstone, att han inte gör sig skyldig till något straffbart
självsvåld, om han giver enskilda lärjungar eller grupper av
lärjungar speciella uppgifter. Den anmärkning, som kan
framställas mot stadgans riktlinjer, är att det dock blott kan bliva
fråga om i praktiskt hänseende betydelselösa utvikningar från
den lärogång, som klassundervisningen utstakar, ej ett verkligt
fortgående i studierna på egen hand. Om jag än en gång
får likna klassundervisningen vid trädets stam, det individuella
arbetet vid dess grenar, så synes det mig, att man söker
gynna växten av små skott och kvistar, men icke av de
grenar, som växa sig starka, och t. o. m., ifall stammen av
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
