Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 10 - Ragnar Lundblad. Det treåriga realgymnasiet, särskilt med hänsyn till fysikens ställning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
DET TREÅRIGA REALGYMNASIET
3 I 9
Det är givetvis i allra högsta grad riskabelt för en
ickefackman att giva sig in på teoretisk psykologi, men jag
dristar mig likväl framhålla ett par synpunkter.
Så vitt jag kan förstå, har koncentrationsläsningen sin
motivering i vissa psykologiska rön, de s. k. retroaktiva
minneshämningarna. Dessa innebära, att den inlärning, som under
en viss lektion kommit till stånd, i viss mån förflyktigas, om
uppmärksamheten strax efteråt starkt anspännes å.andra objekt.
Det fortlöpande kunskapsförvärvet i ett visst ämne, låt oss
säga matematik, är föremål för ständiga störningar genom
den svit av andra ämnen, som mellan två successiva lektioner
i matematik avkräva lärjungarna sin tribut av uppmärksamhet
och ansträngning. Slutsatsen blir, att man för varje ämne
bör eftersträva största möjliga mått av koncentration på
schemat.
Det finnes emellertid minneshämningar av andra slag, t. ex.
de s. k. reproduktiva hämningarna. Dessa innebära, att en
tidigare association ab genom tillkomsten av en ny association
bc mer eller mindre uppluckras. Det var måhända
minneshämningar av detta slag, som gjorde att mitt försök att till
en enda dag koncentrera en god del av läran om spektra icke
hade framgång. De associationer, som voro nödvändiga för
inlärningen av kapitlet, uppluckrades starkt av nya
associationer, vilka i alltför tät följd avlöste varandra. Slutsatsen
synes här bliva, att man icke bör gå vidare i texten, förrän
de meddelade associationerna nått tillbörlig fasthet. Man bör,
med andra ord, undvika att driva koncentrationen till
övermått.
Resultatet är således icke entydigt, och jag föreställer
mig därför, att de anförda argumenteringarna, även om de, var
på sitt område, kunna vara riktiga, likväl ännu icke träffa
sakens kärna. Det slag av minne, som för gymnasiestudierna
är utslagsgivande är i själva verket inte det mekaniska utan
det logiska. För det logiska minnet är komplexbildning det
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
