Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 8 - Torvald Lindstedt: Olika uppsatsideal
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
234
TORVALD LINDSTEDT
svar, som inkommo, visade, att det rådde mycket delade
meningar om dessa frågor.
I de metodiska anvisningar till läroverkens
undervisnings-plan, som utkommit våren 1935, äro de här nämnda frågorna
behandlade i ganska allmänna ordalag. Vad ämnesgivningen
beträffar, betonas särskilt betydelsen av en individuell
läggning av arbetet. På det lägre stadiet anbefallas framför allt
ämnen, som anknyta till lärjungarnas personliga erfarenheter.
För det högre stadiet givas exempel på en hel rad av olika
uppgifter. Ett par saker böra här understrykas. »Anda upp
i högsta årsklassen kunna upplevelser och iakttagelser
behandlas, ehuru givetvis med större krav än tidigare», heter
det. Skall detta bli något annat än en föreskrift på papperet,
bör man alltså kunna vänta, att ämnen av denna art skola
bli representerade bland studentämnena. Vidare betonas starkt,
att lärjungen skall visa självständighet vid behandlingen av
de s. k. fackämnena, och att alltså formuleringen bör vara
sådan, »att innehållet icke ger sig självt och att möjligheten
att uttrycka detta icke inskränkes till lärobokens ord eller
vissa vetenskapliga eller tekniska termer». Självständigheten
anses komma bäst till sin rätt i »de sakliga ämnena av mera
allmän innebörd, och sådana böra helst förekomma vid varje
skrivning». Det är ämnen av sådan karaktär, som under de
senare åren alltmera förekommit vid studentskrivningarna.
Utvecklingen från de mera typiska s. k. kunskapsämnena har
i allmänhet hälsats med gillande, men kritiken mot den nya
ämnestypen har också varit ganska skarp från såväl skolmän
som från personer utanför skolan. Man har särskilt påpekat
svårigheterna för de unga att formulera riktiga omdömen av
mera allmän räckvidd, då de i allmänhet sakna tillräckligt
med detaljkunskaper att bygga på. Det framhålles också i
de metodiska anvisningarna, att sådana svårigheter på olika
sätt böra undanröjas vid skolskrivningarna, t. ex. genom
tillhandahållande av läroböcker, promemorior med behövliga
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
