Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 8 - Torvald Lindstedt: Olika uppsatsideal
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
OLIKA UPPSATSIDEAL
245
icke helt skulle kunna slopa uppsatsskrivningen i dess
nuvarande form. Och det är nog mer än en modersmålslärare,
som har haft samma kätterska tankar, då han bär hem ett
skrivlag, som han knappt hinner rätta, förrän kan skall
fundera på ämnen till det nästa. Mindre uppgifter, givna av
läraren, då det lämpar sig och passar in i arbetet för övrigt,
och icke så många skrivningar, högtidligt angivna på ett
anslag redan vid terminens början, skulle kunna göra
uppsatsskrivningen naturligare. De stora och omfattande
uppsatserna skulle då säkerligen utan fara kunna minskas i antal.
Även om ämnena nu formuleras allmännare än förr, bringa
dessa skrivningar med sig en onaturlig oro hos eleven for
att han inte skall kunna tillräckligt för att klara sig. I den
tidningsdiskussion, som obligatoriskt följer med vårens svenska
studentskrivning, märker man också, att allmänheten framför
allt tänker på hur pass stora kunskaper ämnena förutsätta
för att kunna bli behandlade av abiturienterna.
Modersmålsskrivningen i studentexamen karakteriserades i en uppsats av
rektor Söderborg (Sv. Dagbl. 9/4 1935) som en »andlig
försträckning för den prövade», och samme författare yttrar:
^Jag–— tänker: ’Det är utmärkta ämnen för en
historiskt, politiskt, socialt och kulturellt intresserad författare.
Men vad ska pojkarna skriva om?’» Sådana funderingar äro
vanliga bland människor utanför skolan, och även bland
modersmålslärarna hör man dem oftare, än man skulle
förmoda av de vårliga intervjusvaren.
Enklare uppgifter, där den rent formella övningen bättre
kan bli tillgodosedd, äro i själva verket också mera praktiska.
Hur denna övning sedan skall bedrivas, är en annan fråga,
men om man erkänner riktigheten av den föregående
tankegången, kan man nog ha något att lära av de uppgifter för
de franska och engelska avgångsskrivningarna, som ovan
omtalats. Det tyska uppsatsidealet dominerar nog alltför starkt
vår nuvarande undervisning.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
