Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 6-7 - E. V. Svanström: Disciplinär teknik
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
DISCIPLINÄR TEKNIK
2 O I
av flera anledningar vara lämpligt, att omedelbart fråga den
bestraffade själv, om han inte anser, att jag handlat rättvist. En
god pojke svarar i allmänhet jakande, men skulle så inte vara
fallet, så förlorar man inte på att upptaga saken till allvarligt
Övervägande, och om man inser, att man handlat orätt, också
erkänna sin överilning.
Det finnes ytterligare en möjlighet att komma till rätta med
en tredskande, och det är att ta honom in i enskilt rum och där
behandla honom icke såsom en underordnad utan såsom en
jämställd. Man ber honom sitta ned och samtalet går sedan ut på
att försöka få honom att meddela orsakerna till sitt
handlingssätt, varvid man antyder, att man kommer att uppskatta full
ärlighet och ingalunda bestraffa ett mindre för eleven smickrande
erkännande. Dessutom klargör jag min egen ståndpunkt och
mina motiv för mina fordringar samt nödvändigheten av att
konsekvent hålla på dem. Man redogör 111. a. o. för varandra
uppriktigt sin position, bara ett sådant personligt resonemang
Öga mot öga brukar rensa luften och minska antagonismen
mellan lärare och elev. Man skall därvid inte heller vara rädd för
att framhålla ett erkännande av en egen dumhet eller ett
felbedömande, men trots detta bör man akta sig för att låta eleven känna,
att han får vara alltför »tam».
Däremot måste jag såsom en absolut förkastlig metod antyda
det gängse bruket att vid alla disciplinära felsteg anteckna detta
för att ha det i minnet tills uppförandebetyget skall sättas. Den
metoden gör på eleverna ett synnerligen dåligt intryck, som vi
110g minnas från vår egen skoltid. Läraren ger intryck av en
hämndlysten natur och som sådan — med rätta — föraktlig. En
disciplinfråga skall lösas omedelbart och i ett sammanhang och
intet groll skall gömmas. Varje sak skall vara ett avslutat helt,
även om samma elev ofta skulle förbryta sig, skilda människor
ha olika stor förmåga att bättra sig, detta måste vi minnas.
Likaså är det ett stort missgrepp, att söka bistånd hos rektor
eller annan instans vid våra mellanhavanden med våra elever. Ty
14 — 38505. Pedagogisk tidskrift 1938. Häft. 6 — 7.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
