Full resolution (TIFF) - On this page / på denna sida - Häfte 7 - Nat. Beckman: Logikundervisning och verklighet
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
LOGIKUNDERVISNING OCH VERKLIGHET
211
Den enda gång jag hade nöjet personligen sammanträffa med
Prof. Aspelin, citerade han ett yttrande, att varje filosofiskt
problem med en viss rätt kunde reduceras till ett logiskt
problem. Om detta innebär en (något paradoxalt överdriven)
sanning, så är det ju onekligen att beklaga, att utvecklingen lett
till att just filosofiskt intresserade lärare i stor utsträckning
hoppa över logiken, som de funnit allt för formell och allt för
verklighetsfrämmande för att motivera det nedlagda arbetet. En
ändring är av nöden. Jag bekänner min tro, att den kräver en
orientering några streck längre från skolastiken.
En del av de ting, som synas mig vara fel i våra logiska
läroböcker, bero nog väsentligen på en för låg uppskattning av våra
lärjungars intellektuella utveckling. Om man vill taga exempel
från matematiken, så är det nog inte nödvändigt att begränsa
sig till sådant som att enligt Barbara kan bevisas, att alla
kvadrater äro figurer. Man kan få mycket förståndiga svar på
frågor, som gå utanför vad läroböckerna tilltro sig att ta med.
Om jag frågar en gymnasist så här: En skolpojke har lyckats
åtskilliga gånger med fusk i skrivningar. Vad sluter han?
Sluter han, att fusk alltid lyckast Många gånger har jag fått det
riktiga svaret: Nej, men han sluter, att det troligen lyckas den
här gången. Sådant kan man läsa hos Stuart Mill, men mina
vänner i egna klasser och mina tillfälliga bekanta i
studentexamen ha nog tagit det ur sitt eget huvud. Våra skolböcker
ha ännu icke hunnit dit.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
