Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - 1. Inledande anmärkningar - III. Slöjdarten - IV. Metoden
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
väger så tungt, då det gäller slöjdens användande såsom ett
uppfostringsmedel. Likstäldt som det är med de s. k. »finare
bandarbetena», kan träsnideriet lätt nog hos barnen än ytterli-
gare skärpa den ringaktning för det gröfre arbetet, hvilken ur
social synpunkt redan dessvärre kommit så mycket ondt åstad;
en olägenhet, som dock företrädesvis framstår, om man ovist
nog låter barnen med ornament smycka föremål, som de icke
själfva fått utföra. När däremot träsnideriet användes icke
såsom särskild slöjdart utan för att fullständiga snickerislöjden,
och ornamentering först då får förekomma, sedan barnen på
ett tillfredsställande sätt kunnat utföra de arbeten, som därige-
nom skola göras prydliga, torde denna olägenhet ej blifva så stor.
Metoden.
E tt till målet förande planmässigt tillvägagående benämnes
A st as m ed
metod. Hvarje mensklig verksamhet såvida med densamma metoat
afses uppnåendet af något visst förutbestämdt mål, måste så-
lunda vara metodiskt anordnad. Denna allmängiltiga regel
gäller naturligtvis äfven den verksamhet, som är riktad
på undervisning och uppfostran. Såsom kändt har därföre
»undervisningsmetoder» städse inom lärarevärlden spelat en
mycket stor röle, ja, man skulle måhända kunna påstå, i
många fall tillagts en alltför stor betydelse. Icke så, att man
skulle vilja hålla med dem, som genom en besynnerlig be-
greppsförvirring mot hvarandra ställa de båda uttrycken »me-
todiskt» och »praktiskt» sägande: »vi äro praktiskt folk, och
vilja därföre icke undervisa metodiskt utan på ett praktiskt
sätt»; därmed visande, att de icke förstå, hurusom enligt sa-
kens natur det i själfva verket blott finnes ett praktiskt till-
vägagående, nämligen att söka följa en rätt metod och att alla
andra förfaringssätt måste vara mer eller mindre opraktiska.
Förnekas kan dock emellertid ingalunda, att å andra sidan
mången lärare äfven missförstår betydelsen af det metodiska
i så måtto, att detta för honom blir lärareverksamhetens a
och o. Han glömmer då, att strängt taget metoden icke är
annat än blott och bart ett verläijg — må vara ett ån sa vik-
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
