Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Undervisningsplaner - Norsk
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
24
leser dem høit, og enkelte dikt bør læreren lese op først
selv.
Det er viktig at elevene efter hvert får større ord for-
råd; de nye ord bør derfor ikke bare forklares, barna
må også lære å skrive dem riktig. Læreren bør skrive
slike ord op på veggtavlen efter lesningen og kontrollen
av innholdsopfattelsen, barna skriver dem av, og næste
gang blir de eksaminert om ordenes betydning og form.
Høitlesning. Allerede på det første trin bør barna
såvidt mulig selv arbeide sig gjennem leseleksen i lese-
timen; men læreren bør da alltid lese stykket op efterpå.
Læreren bør som regel vente med å rette til barnet har
lest hele setningen. Han bør ikke h jelpe mere enn nød-
vendig. Hvis man bruker lydmetoden, må barna ikke få
stave med lyd. Første gang et barn leser en setning, en
periode eller et avsnitt, blir lesningen ofte stiv og med
uriktige stansninger. Såsnart barnet har skjønt innhol-
det, må det da lese om igjen, med naturlig uttale og be-
toning og riktige stansninger.
På de laveste trin bør barna lese langsomt; ellers
lærer de sig lett til å slurve. Men for øvrig er hoved-
regelen den at det beror på innholdet hvor langsomt eller
raskt man skal lese en setning.
Vanskeligere ord bør skrives op på veggtavlen og
sies i kor, og repeteres på samme måte næste lesetime.
lese setninger eller avsnitt i kor bør man bruke
lite. Lesningen blir da ofte tung, stiv og unaturlig, og
sjelden er hele klassen med. Barnerim o. I. kan klassen
fremsi i kor, men ikke et virkelig dikt.
På alle trin bør læreren av og til lese op et avsnitt
for å vise hvordan lesningen skal være. De flinkere barn
bør også nogen gang imellem få lese op noget for klas-
sen, enten av leseboken eller hentet annetstedsfra.
Nogen få korte dikt og prosastykker med godt
sprog bør læres utenad.
Når klassen blir hørt i leseleksen, bør såvidt mulig
hvert barn få lese et lite avsnitt. Ofte kan det være
praktisk å dele klassen i 3 partier eftersom barna er
flinke til, og la partiene skifte på til å ha øvelser i å lese
høit, mens de andre barn har stille arbeide,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
