Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Undervisningsplaner - Hjemstedslære
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
på
35
godt navn. Det man mener med navnet, er iakttagelses-
undervisning med stoff fra hjemstedet. Hvis undervis-
ningen blir drevet med det rette stoff og på den rette
måte, er disse timer meget vel anvendt. De kan bli
meget utviklende for barna. Men ikke i noget fag kan
man så lett spille en masse tid til liten eller ingen nytte
som i hjemstedslære. Almindelige feil er:
a) Man tar med stoff som det er unødvendig å bruke
skolens kostbare tid til, fordi alle barn får rede på
de ting hjemme og ellers utenfor skolen (eks.: ball,
dukke).
b) Man tar med stoff som er for vanskelig for barna
på dette alderstrin (eks.: mølle, elektrisk lys, reson-
nementer over årsaksforhold).
c) Man lar barna legge figurer med pinner eller klip-
pe dem ut i papir. Det blir lek istedenfor arbeide
og passer bedre 1 hjemmet enn i skolen.
d) Læreren forteller istedenfor å la barna iaktta og være
selvvirksomme. Det blir for meget snakk.
e) Læreren bruker billeder istedenfor å la barna iaktta
virkeligheten.
f) Man tar med historisk stoff. Det høres bra ut at
barna også skal gjøre sig kjent med sin hjembygds
historie. Riktignok er det naturlig at man på dette
trin ikke skjelner mellem zoologi og botanikk. Men
å forbinde disse fag med historie er kunstig; det er
en levning av den gamle konsentrasjonsidé, som nu
blir forlatt hele verden over. Dessuten har vi i våre
bygder så få historiske mindesmerker at der ikke er
synderlig å iaktta, og følgen blir da at læreren må
gripe til fortelling. Det blir historiske bruddstyk-
ker som barna ennu er for umodne for, især når
stoffet er av kulturhistorisk art.
3. skoleår.
Hjemstedslære, som overgang til fagunder-
visning.
Naturhistorisk hjemstedslære. Høst og
vår fortsatte iakttagelser av planter. lakttagelser av
husdyrene efter levende dyr eller billeder: katt, hund,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
