Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Undervisningsplaner - Naturkunnskap
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
LO.
TG
46
lig slutning av ett forsøk eller av et lite iakttagelsesma-
teriale; ellers vil elevene venne sig til å dra forhastede
slutninger. Av og til bør elevene efter tur få hjelpe til
med å utføre forsøket. (Se også under Tegning.)
Det ideelle er at elevene på egen hånd utfører for-
søkene (laboratorieundervisning). Men det kan bare
gjøres med endel av stoffet, og det krever at man enten
har et eget værelse til slike forsøk eller kan omgjøre det
almindelige klasseværelse til det bruk, ved å legge tre-
plater over pultene. Dessuten må hver elev (eller 2 å 3
sammen) ha et sett med de nødvendigste apparater, og
det blir dyrt.
Ved stoffvalget tar man hensyn til det som har
særlig praktisk betydning og til forholdene i bygden.
Som resultat av undervisningen i naturlære skal
elevene ikke bare få endel praktisk nyttige kunnskaper,
men også få litt forståelse av lovmessigheten i den uor-
ganiske natur.
Ffterat forsøkene er utført, og læreren har samtalt med
klassen om stoffet, tar elevene læreboken frem, og
en leser op det tilsvarende avsnitt før det blir gitt i lekse.
De kan da spørre om det de ennu ikke forstår.
Å drive fysikk- og kjemiundervisning uten appara-
ter og forsøk er en betenkelig ting. Det hele blir da
lett død kunnskap, og elevene får på den måte ikke nogen
synderlig øvelse i å iaktta og tenke over fysiske og kje-
miske foreteelser.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
