Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Undervisningsplaner - Regning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
58 å
lager opgaver til supplering av dem som finnes i regne-
heftet. I forbindelse hermed bør elevene også få øvelse
i å bruke tabeller, f. eks. slike som finnes i den alminde-
lige almanakk og i almanakker for landmenn. Under
flateberegning bør klassen måle op og beregne et par
jordstykker. I kubikkberegning bør man legge hoved-
arbeidet på beregning av prismet i dets forskjellige for-
mer.
Allerede i 4de og 5te skoleår kan barna lære å stille
op og beregne almindelige notaer. I siste skoleår gjen-
nemgår man enkle regnskaper for husstell, fjøsstell og
gårdsdrift, og elevene lærer å føre kassabok, memorial
og hovedbok. Særlig vekt legger man på riktig avslut-
ning, som derfor elevene bør ha anledning til å foreta
flere ganger. Når klassen kan dette, kan man gjen-
nemgå et eksempel på rubrikksystem, hvis der er tid
til det.
Når noget nytt skal gjennemgåes, bør man som regel
først ta opgaver med hoderegning før man tar
skriftlig regning, og ved skriftlig regning bør barna ut-
føre de lettere operasjoner i hodet. Men man bør være
opmerksom på at der er barn som har svært vanskelig
for å regne i hodet (på grunn av dårlig tallhukom-
melse). Slike barn bør få regne alle opgaver skriftlig.
Sinker i regning kan som regel ikke klare anvendte op-
gaver; man bør derfor nøie sig med å øve dem i opgaver
hvor regneoperasjonen er angitt.
|
|
|
i
i
I
Arbeidet i regnetimen bør foregå på en slik |
måte at alle elevene kommer i virksomhet, og således at
de efter hvert blir opøvet til å arbeide selvstendig med
opgavene.
Som regel bør læreren ikke la en elev ad gangen |
løse en opgave på veggtavlen, mens de andre følger med
og regner det samme stykké i sine kladdebøker. Nogen
barn sitter da sløve og uopmerksomme, andre skriver
mekanisk utregningen på veggtavlen av, og atter andre
regner litt på egen hånd, men ser ofte op for å få rede
på om de har regnet riktig. Elevene kan ikke ha sin |
opmerksomhet festet på to ting samtidig, samtalen mel-
lem læreren og eleven fremme ved veggtavlen og arbei-
det med å regne den samme opgave selv.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
