Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Rousseaus bok om uppfostran - Tredje boken. 12—15 år - 3. Moderna skolreformer i rousseauansk belysning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
sluta, varigenom den för många planlösa fortsättningen
till studentexamen onekligen ofta förebygges. Men
vilja vi att realskolereformen skall beteckna en epok
i vårt skolliv, så måste vi göra klart för oss, att den
ännu icke är genomförd utan att den mera betecknar
en föresats att gå i en viss riktning.
Skolorganisationer i all ära — men låt oss icke
tro för mycket på deras betydelse. Det pågår en
yttre omdaning och en inre, en omdaning av former
och författningar och en omdaning av kurser och
undervisningssätt. De ha något med varandra att göra,
det är ju obestridligt, men icke så förfärligt
mycket ändå.
Jag har alltid känt mig lite ängslig inför stora
omorganisationer på undervisningens område. Man
vet aldrig riktigt hur de kunna komma att verka; de
bringa alltid en del oro, och ändå kan det hända, att
det i grund och botten blir vid det gamla. Medan
jag sålunda ofta känt mig konservativ inför nya
omläggningar, har jag aldrig kunnat få den inre
omdaningen att gå fort nog, och mig tycks det att man
i allmänhet är alltför rädd inför denna. Den enskilde
läraren, det särskilda läroverket, har icke nog frihet
att bestämma urval och metod. Vilken betydelse en
sådan frihet har för skolarbetet har jag som
folkhögskollärare under många år fått erfara. Jag hade
förmånen att själv få bestämma vad som skulle
genomgås i de olika ämnena, och det förefaller mig som
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
