Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Rousseaus bok om uppfostran - Tredje boken. 12—15 år - 3. Moderna skolreformer i rousseauansk belysning
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has been proofread at least once.
(diff)
(history)
Denna sida har korrekturlästs minst en gång.
(skillnad)
(historik)
När denna utvikning nu i alla fall blivit så lång,
kan jag så gärna också här placera en anmärkning,
som jag ofta haft lust att framställa. Den gäller
frågan: stora eller små pedagogiska reformer? När en
brist på det pedagogiska området skall avhjälpas,
förfara vi gärna efter en analogi som säkerligen är
fullkomligt vilseledande. Man jämför ändringen med en
reparation på ett hus, och då förefaller den gamla
kloka varningen mycket plausibel, att reparera
ordentligt och grundligt, när det äntligen skall ske. Men
detta är ju dock blott en bild, som man icke utan
eftertanke bör tillämpa. Och varför icke lika gärna
tänka på en affär eller ett lantbruk som utvecklar sig?
På dessa senare områden heter det väl snarare, att
man bör gå fram försiktigt med små ideliga
jämkningar. Nu vill jag visst icke ha försvurit mig till
den senare bilden heller, utan menar, att man i varje
särskilt fall får se efter, vilken väg som är den
riktiga, men jag är viss på att pedagogiska reformer i
allmänhet helst böra ske efter den senare metoden,
mindre efter anologi till det som skall byggas än till
det som skall växa.
Vi ha på några årtionden haft åtskilliga
universitetsreformer. Alltid ha de föranletts av ett par
önskemål, som alla varit ense om. Dessa skulle i flera fall
åtminstone kunnat realiseras utan vidare och utan
dröjsmål. Men så har en kommitté blivit tillsatt för
att tillse om kanske också annat kan böra förändras,
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
