Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Förslag till Kungl. Maj:ts kungörelse angående undervisningsplaner för rikets allmänna läroverk och de kommunala mellanskolorna - Andra delen: Kursfördelning och speciella anvisningar - Tyska, engelska och franska
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
122
9. Vid bedömandet av de skriftliga arbetena, särskilt längre reproduk-
tioner, referat och uppsatser, bör ej kravet på grammatikalisk korrekthet
framträda som det enda eller ens primära. Den bedömningsmetod, som i
första hand positivt uppskattar vad en lärjunge lyckats åstadkomma, torde
verka mera eggande på hans intresse och arbetslust än den negativa metod,
för vilken ett visst antal grammatiska »bockar» utgör ett avgörande hinder
att uppskatta de verkliga förtjänster, som finnas. Likaledes må under inga
omständigheter lärjungarnas allmänna kunskaper ensidigt betygsättas efter
det resultat, de lyckats vinna under skrivningarna.
g. Enskilt arbete.
1. Det enskilda arbetet i främmande språk bör i främsta rummet avse
att vidga lärjungarnas språkkunskaper. För de flesta lärjungar torde det
vara mest fruktbart, om de få en uppgift, som ökar deras ord- och frasförråd
samt deras litteraturkännedom utöver vad som i dessa hänseenden kan vinnas
vid skolans textläsning. Vid valet av litteratur för sådant syfte må emel-
lertid största hänsyn tagas till lärjungarnas individuella håg och fallenhet
liksom till deras praktiska behov.
2. Ges en sådan uppgift uteslutande som en utökning av lärjungens text-
läsning i skolan, så bör kontrollen innebära något mera än ett förhör av
vissa partier av texten. Lärjungen bör antingen genom föredrag på det främ-
mande språket inför kamraterna få referera innehållet av det lästa eller
lämpliga delar därav eller under förhör inför läraren samtalsvis på textens
språk referera vissa delar av boken och lämna erforderliga kommentarer.
3. Åt lärjungar med litterärt intresse kunna mindre, rent litterära uppgifter
lämnas: att på grundval av den föreliggande texten ge en karakteristik av för-
fattarens framställningssätt och konstnärliga uttrycksmedel eller hans män-
niskoskildring, att göra en analys av ett dramas innehåll och klarlägga dess
komposition. Det bör ankomma på klassens allmänna ställning till dylika
ämnen, om uppgifter av detta slag skola ge anledning till föredrag för kamra-
terna eller endast redovisas för läraren. I senare fallet bör detta kunna ske
antingen i form av muntligt referat eller en kortare uppsats.
4. Uppgifter rörande de olika ländernas sociala och politiska förhållan-
den, seder och bruk kunna ges åt härför intresserade lärjungar, varvid lära-
ren bör lämna anvisningar på uppslagsböcker och annan lämplig litteratur.
Redovisningen bör även här utnyttjas till fromma för undervisningen i klas-
sen, i det vederbörande lärjunge får till uppgift att hålla föredrag på det
främmande språket för kamraterna.
5. Slutligen kan också huvudvikten ligga på det rent språklig t-gram-
matiska området. Avses mycket modernt språkbruk, kunna lämpligen tid-
nings- och tidskriftsartiklar läggas till grund för undersökningen. Denna
kan omfatta företeelser från grammatikens skilda kapitel och avse att väcka
lärjungens eftertanke och skärpa hans iakttagelseförmåga. Uppgifter kunna
också ges på betydelselärans och ordbildningens områden (synonymer, grup-
per av ord med samhörig betydelse, stamord och avledningar).
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
