Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - I. Förslag till Kungl. Maj:ts kungörelse angående undervisningsplaner för rikets allmänna läroverk och de kommunala mellanskolorna - Andra delen: Kursfördelning och speciella anvisningar - Geografi
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
159
III. Ämnets olika delar.
1. Ifråga om såväl realskolans som gymnasiets kurser förutsattes, att den
närmare planläggningen verkställes av ämneskonferensen.
2. Det inledande kursmomentet om globen och dess avbildning genom kar-
tan samt gradnätet är givetvis av mycket elementär natur och bör endast om-
fatta vad som är nödvändigt för att sätta lärjungarna i stånd att med be-
hållning driva kartstudier. Till större eller mindre del kan framställningen
med fördel anknytas till undervisningen om världsdelarna.
3. I den 5-åriga realskolan torde det befinnas mest ändamålsenligt att
påbörja studiet av Europa med Sveriges grannländer. Såmedelst vinnes ock
fördelen, att jämförande återblickar på fäderneslandets geografi kunna na-
turligt infogas i framställningen. Östeuropa ägnar sig väl att läsas i ome-
delbar anslutning till Norden, då detta område genom sina växt- och odlings-
bälten klarlägger många geografiska sammanhang och visar en rätt enhetlig
bild av ett stort jordbruksland med begynnande storindustri. Även Brittiska
öarna, storindustriens moderland, utgör ett lämpligt område för studier på
ett tidigt stadium. Anses den kulturella samhörigheten böra vara bestäm-
mande, kan Mellan- och Västeuropa behandlas före öst- och Sydeuropa; även
på detta sätt kan en god lärogång uppnås.
I den 4-åriga realskolan, vars lärjungar redan i folkskolan genomgått
Europas geografi i dess helhet, torde det vara mest lämpligt att begynna stu-
diet med Syd- eller Östeuropa och sist läsa de nordiska länderna såsom en
naturlig övergång till framställningen av Sverige i högsta klassen.
4. Den närmare ordningen för de främmande världsdelarnas behandling
bestämmes av ämneskonferensen. Härvid kunna olika alternativ ifrågakom-
ma. Genom fördelningen över skilda klimatbälten lämpar sig t. ex. Afrika
väl att först behandlas. Med fördel kan härvid ekvatorialområdet tagas till
utgångspunkt och framställningen fortskrida över de olika klimat- och vege-
tationsbältena åt norr och söder. Genom att låta kursen i klass l4
begynna
med polarländerna och därefter övergå till Afrika erhålles ett ypperligt till-
fälle att jämföra arktisk och tropisk natur, varjämte de grundläggande fakta
om globen och gradnätet osökt kunna infogas i de regionala studierna. Mot-
svarande synpunkter äga tillämpning i fråga om den 5-åriga realskolan.
5. Behandlingen av oceanerna bör omfatta ej blott världshavens och de
viktigaste bihavens namn och storlek utan även det väsentligaste om havets
djup, strömmar och tidvatten samt havets ekonomiska betydelse.
6. Den allmänna geografien i realskolans högsta klass och ring I4
inledes
med följande naturgeografiska kapitel: en kortfattad översikt av jordens geo-
logiska historia; landformernas uppkomst genom yttre och inre krafter; de
svenska jordarternas bildning; jordens klimat och växttäcke. Framställningen
bör därvid i största möjliga utsträckning anknyta till förhållandena i vårt
eget land och stödjas av iakttagelser under exkursioner.
Den kulturgeografiska delen av kursen kan efter ämneskonferensens be-
stämmande erhålla större eller mindre utförlighet. I första hand böra följande
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
