Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Ögat och handen i uppfostrans tjänst - II. Tillämpningar i Olof-skolan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Och Ulf är snickare, som skall laga alla
bord och stolar. Och jag skall baka både
kakor och tårtor och allt annat gott. Och
herr Berglund är grosshandlare, som säl-
jer allt möjligt. Och så ha vi herr Åker-
lund. Han är själva lantbrukaren. Och
skomakaren Karlsson. På berget skall
kvarnen stå. Och det skall vara en fors,
som rinner nedför berget. Och så skall
jag sköta om ladugården. Och så skall
Jag mjölka kor i byn och ge kalvarna
mat.»
På så sätt bildas en hel fond av verk-
lighetsstoft, som barnen kunna berätta
om, och som ger anledning till studier på
olika områden. När gräs och ärter sås,
talar man om frön. Olika trädslag och
fruktträdsorter diskuteras. Ständigt nya
impulser till arbetsuppgifter, som kräva
skrivning, läsning, räkning, teckning, na-
turstudier, slöjd för att kunna utredas och
lösas, utgå från denna av barnen fram-
ställda bild av verkligheten.
Skådespelen äro andra sådana helhets-
uppgifter, vilka ge övning at barnens
organisations- och samarbetsförmåga, ge
utlopp åt fantasien, främja vanan att
otvunget uppträda och behandla språket,
öva deras tecknings- och formgivnings-
förmåga. De äro vidare ett värdefullt me-
del att levandegöra kunskaperna i ett
ämne och säkert prägla in dem i minnet.
Barnen ha i år skrivit och uppfört ett
historiskt skådespel i första och ett i an-
dra klass, det förra: »När Stenåldern och
Bronsåldern mötas», det senare: »Scener
ur Gustav Vasa». Vidare ha båda klas-
serna uppfört små skådespel på engelska.
Som man förstår, är den mångsidiga verk-
samhet, som »skådespelet» även under
anspråkslösa former ger upphov till för
barnen av stor allmänt utvecklande be-
tydelse (fig. 7).
Om undervisningen i teckning.
Teckning är det smidigaste och vidast
kringgripande medlet att genom en han-
dens och ögats, fantasiens och intellek-
tets samfällda verksamhet forma bilder av
verkligheten och tränga den impa livet.
Den bör därför 1 största möjliga utsträck-
15
DALJUNKERNS
UPPROR.
atka arna hölla EYE vadenkg.
SMER VAAN (AS Yi15 app :
doch BEG di odem en orenblyrase Ek
id mana SEE 00 AM gar ig för
å SR
Var flen Täat Lå iy:s Ol
E
de alt Suit hade, ökad SRV ELG AE DO
Hö Le other och en Reds 0, och är Jons
Mömnae. Mr Ja ; gat har, ock da ar al0 dalkoslisssa
ed, Ulan brcckade dög. förs VÄG NANA
j Z
agg gas PAA FAR fan, och bed år 27 HAR
pa lika ATI igar mot koner: själ. Ledan
yife kar 29 mcd em mosskaj som jar hkors
mom. en guiliedja , Ad kopp. omv al hor sbvdle
eli Lverkga ot Ang Sedan drog fors ge
romfjallen vg Leif Ger 0 apptor
id Hd. Gustovs folk och bede
BlAdLA AAA US FRAN ecuUVgareT
4 ; q
fd
5. SIDA ur 2:a klass Historiebok.
PAGE from a 2nd Form History Book. — EINE SEITE
aus dem Buch täber Weltgeschichte der zweiten Klasse. —
UNE PAGE du livre d’Histoire de seconde année d’école.
ning ställas 1 övriga ämnens tjänst och
hjälpa till att ge dem en åskådlig, vacker
och bestående form, att ge klarhet och
fyllighet åt framställningen, såsom ovan
skildrats. Människan har ju ett medfött
behov av klarhet och reda, inom henne
bor en trängtan efter rätta proportioner
saväl 1 leverne som i ting och ett begär
att fasthålla det väsentliga.
Detta framgår bäst av barnens teck-
ningar 1 åldern 6—-11 år, då de ohäm-
made av självkritik med friskt mod gå
löst på sina uppgifter. Bilderna få då den
primitiva reliefens tydlighet. Föremålen
uppradas över eller vid sidan av varandra.
Barnen undvika helst varandra skärande
och skymmande former. De utbreda skild-
i
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
