Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Ögat och handen i uppfostrans tjänst - II. Tillämpningar i Olof-skolan
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
SEE
H ( | FI AN NY H
lå JI AA CT US RÅ |
4
i
|
ömt:
6. TECKNING från 2:a skolåret.
DRAWING done in the second year at school. — ZEICH-
NUNG vom zweiten Schuljahr. — DESSIN de seconde
année d’école.
ringen dristigt över hela ytan och visa
vanligen en stor förmaga att ge bilden en
vacker jämvikt. De älska varje ting de
avbilda. De vilja ha dem tydliga och för-
därva icke sin bildberättelse genom sam-
mangyttring. Deras utvecklade framställ-
ningsförmåga i förening med djärvheten
och driften till enkel syntes ge deras ar-
beten den dekorativa hållning och den
klara rytmiska skönhet, som utmärker
den primitiva konsten.
Endast ett fåtal barn äga bildfantasi.
De flesta konstruera sina bilder. Det är
när deras kritiska blick upptäcker, hur
föga dessa fria teckningar förmå återge
den verklighet de vilja skildra, som de för-
lora modet och hågen att teckna. Vill
man bevara och alltjämt utveckla deras
teckningsförmåga, måste man därför gå
fram efter två huvudlinjer: dels anknyta
teckningen till den verklighet, de studier
de syssla med, dels stödja och utveckla
den konstruktiva tendens, den vilja till
118
reda och dekorativ klarhet, som så starkt
präglar de yngstas teckningar. I arbets-
böckerna ha dessa tvenne former av teck-
ning rikligt kommit till användning. Verk-
lighetsstudierna ha tillfört dem material
av olika slag. Bilderna ha vackert infogats
1 sammanhanget, och böckerna ha vun-
nit sin uttrycksfulla och vackra form tack
vare den genom teckningen alltjämt od-
lade förmågan att bilda klara, till det vä-
sentliga begränsade former.
Den teckningsundervisning, som be-
drives utan direkt samband med Övriga
ämnen, bör alltså ha det dubbla syftet att
väcka och skärpa barnens iakttagelseför-
måga samt ge dem fasta utgångspunkter
för en konstruktiv, utredande och inträn-
gande behandling av olika former. Den
bör öva deras sinne för formens organiska
sammanhang, för proportioner och jäm-
vikt, för olika rytmers liksom för färgens
och skilda färganslags uttrycksvärden.
Dels tillföres därigenom deras medve-
tande ett allt större verklighetsmaterial
att arbeta med, dels frigöras deras krafter
genom kunskapen om de lagar som råda
1 formens och färgens värld.
Jag vill klargöra detta genom några
exempel.
Vaserna, bild 8, har tecknats fritt ur
minnet efter en liten miniatyrpjäs av ler,
som barnen en stund fått betrakta, me-
dan läraren påvisat hur formen här är
byggd, hur den är uppdelad i fot, rym-
mande, uppåtstigande kropp och avslu-
tande bräm, hur hela formen växer uppåt
1 rytmiskt stigande linjer, hur handtagen
organiskt sluta sig till kroppen och sam-
klinga med kärlets linjer. Efter denna
impuls, som gett dem känsla av formens
lagbundna byggnad och liv, har var och
en fått teckna en stor kruka efter samma
schema som förebildens och då sökt fånga
något av den organiska helgjutenhet som
denna äger. Genom att undvika ett dött
avtecknande men sätta formsinnet i pro-
duktiv verksamhet på grundvalen av en
levande iakttagelse framkomma sålunda
ett flertal individuellt gestaltade varian-
ter. De tre exemplar av krukmakarsam-
lingen, bild 8 visar, adagalägga att våra
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
