Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
Begreppsbildningen börjar och öfvergår oförmärkt till
bildande af omdömen. Omdömesförmågan höjer sig snart till
slutledningsförmåga, begrundning, sammanbindning af orsaker
och verkningar, och när alla dessa förmögenheter verka såsom
de böra, så har den andliga kraften: att uppfatta tingen med
skärpa, att sammanfatta förestäilningarne redigt och klart, att
troget bevara kunskaperna och snabbt återkalla dem, att
be-dömma sakerna sådana de äro, att draga sanna slutföljder ur
säkra premisser — erhållit sin fullkomning. Är blott en enda
länk i denna kedja åsidosatt, så uppkommer en brist, som
verkar störande på det hela. År iakttagelsen ej klar Och
riktig, blifva också omdömen och slutledningar otillförlitliga;
likaledes om ej förestäilningarne äro rätt bevarade. Förmår ej
reflexionsförmågan göra riktiga härledningar, så förblandas
orsaker och verkningar och der uppstå falska omdömen och
föreställningssätt.
Det måste alltså vara undervisningens uppgift, att utbilda
alla dessa förmögenheter — utan att förbise någon enda —
så att hvar och en verkar såsom sig bör, med styrka och
klarhet, då der också uppstå enhet och harmoni i hela denna
själsverksamhet, emedan den intellektuella förmågan är blott
en, om den ock bör tänkas såsom framträdande i särskilta
(ej olika) funktioner.
Ialcttagelseförmägan blir, under våra nuvarande
undervisningssystemer, blott föga beaktad. Barnets första
undervisning börjar med att iakttaga de olika bokstäfvemas figurer,
hvilket visserligen kräfver uppmärksamhet, men dock för en
underordnad, andelös bild, hvaraf föga öfning för denna
förmåga uppstår. Den nyare uppfostringskonsten har ock
be-hjertat denna brist, i det den velat i undervisningen införa
allahanda åskådningsföremål i teckningar, modeller och
verkliga föremål. Detta är ett stort framsteg. Föremålet
fram-ställes för barnets öga; det uppfordras att noga betrakta
detsamma, att redogöra för dess särskilta egenskaper, att uppfatta
en klar totalbild deraf och att redogöra derför, älven då
föremålet ej längre står för ögat.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
