Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Sidor ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
endast förnuftigt beräknas efter lärjungens förmåga,
tillkännager ett förtroende till hans krafter som gläder honom,
man vädjar derigenom till hans flit äfven utom lärosalen,
hvilken dock väl alltid blir yttersta och väsendtligaste
villkoret för all framgång. Frukten derföre icke, I Lärare, att
lemna fritt spelrum åt den unga kraften, eller att med
försigtighet påskynda undervisningen. De gamle afbildade
själen med vingar; men undervisningen är ungdomslifvets
själ; och ju hastigare de ungas kunskapsförråd växer, ju
mera växer äfven Er egen tillfridsställelse, liksom
föräldrarnas glädje tilltager med barnens välstånd. —
Men möjligheten af all dylik påskyndad framgång beror
väsendteligen pä tveggehanda: å lärjungens sida på flit
utom skolan, hos gossen handledd af enskilt undervisning,
hos ynglingen af läroboken; på lärarens sida åter af
läro-methoden. Läromethoden är det just som utgör det stora
tvisteämnet för dagen. Några strödda anmärkningar
här-öfver torde derföre här vara pä sitt ställe.
Läromethoderna sönderfalla i 2:ne stora classer. Den
ena är den gamla eller skolastiska som, ehuru pä många
sätt modifierad likväl ännu ligger till grund för vårt
undervisningssystem: den andra är den som framställdes af
Rousseau i Emile, utbildades vidare af Basedow och
philanthro-perna, uppblomstrade hastigt men föll ännu hastigare och
genom sitt fall gaf ett nytt anseende åt den gamla. Dessa
begge äro hvarandra rakt motsatta, förhålla sig till hvarandra
som allvar till lek, som tvång till frihet. Alla den sednare
tidens förbättringsförsök upptaga flere eller färre Elementer
än af den ena, än af den andra bland de begge förstnämde.
All undervisning består i en vexelverkan mellan Lärare
och Lärjunge. Men all vexelverkan åter består i activitet
å ena och passivitet å andra sidan; hvaraf följer att de olika
undervisningsmethoderna ytterst och väsendtligast må-
— 106 —
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
