Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Nr. 38. 17 september 1915 - Sider ...
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
462
TEKNISK UKEBLAD
Nr. 38 1915
Detaljeringen av hovedbygningen var
— trods den fra landbruksavdelingens
bygninger forskjellige stil — særdeles
interessant og var til mindste detalj
frisk og naturlig. Med uhøvlede bord
og de enkleste linjer var her skapt en
Hr. redaktør.
Tillat mig nogen bemerkninger i
anledning av artikelen »Disciplin« i T. U.
nr. 35.
At disciplin er en betydelig faktor i
tysk praktisk virksomhet, vil vel ingen
kunne benegte. Det er derfor naturlig
at se hen til Tyskland naar talen er om
dette emne. Den tyske
høiskoleutdan-nelse er ikke obligatorisk, mens den
gamle K. T. S. som bekjendt hyldet dette
princip. Vi fra K. T. S. skulde derfor
kunne tale med erfaring, især naar vi
har studert i Tyskland ogsaa og dertil
praktisert baade her hjemme og ute.
Min erfaring har nu været at den
nybakte tyske ingeniør hadde mange
fortrin fremfor os fra K. T. S. Han var
daarligere til at tegne og regne, kunde
neppe saa meget utenad som vi og
hadde gjennemgaaende ikke været saa
flittig som vi; men han var til at
begynde med brukbarere end vi allikevel.
Grunden var vel at han var
selvstændigere, hadde mere selvkontrol og
selvsikkerhet. Undtagelserne bekræfter
regelen. Den tyske student hadde ikke
hat barnepike til at gjæte sit studium,
han hadde selv maattet tvinge sig til
arbeide trods studenterbyernes mange og
skjønne fristelser. Dertil kom at hans
verdenskundskap ofte var betydelig. Det
varte ikke længe før de blev rigtige
ingeniører.
Den obligatoriske undervisning ved det
gamle K. T. S. tok sigte paa at gjøre alle
til brukbare tegnere og regnere, øvet
punktlighet o. s. v. og gav megen
detalj-kundskap, men øvet saa visst ikke
selv-stændigheten. Der blev vel vist os
mange bøker, men tiden blev
hovedsagelig anvendt til detaljarbeide — litt her
og litt der.
Jeg synes det er meningsløst at proppe
studenter med detaljer. Rent historisk
set er det bra, for en ingeniør bør vite
hvad hans forfædre har gjort, han maa
kunne se utviklingens gang; men selve
detaljutførelsen for øieblikkets behov er
vel som oftest for avlægs inden studenten
biir praktiserende ingeniør.
Foredragshefterne kan han vel som oftest kaste
paa eksamensdagen, da han faar
forbilleder nok paa det kontor han kommer
til. Har han da lært at arbeide
selvstændig, gjennemtænkt om ikke mer end
én større teknisk opgave og klaret den,
da greier han nok ogsaa den opgave som
han faar i praksis. Han vil være moden
til at kunne stole paa sig selv med
hensyn til litteraturstudium, og selvsikker
sund og vakker bygning, grei i
bygge-maate, letfattelig i stil, saa
hjemlig i forholdene at den kunde passe
paa en hvilken somhelst oplandstomt
med fri himmel og en blaa aas langt
borte.
Disciplin.
Obligatorisk Undervisning.
nok til at kunne indhente de oplysninger
han trænger. Ved høiskolen i Aachen
blev dette i min tid øvet, idet man
direkte blev henvist til specialfirmaer
om raad. Der blev desuten stadig pekt paa
uløste opgaver. Vil det nytte ved en
obligatorisk timeplan? Jeg mener nei.
Ikke alle studenter trænger like lang tid
til at gjennemtænke en opgave, heller
ikke til det mekaniske arbeide. En
obligatorisk undervisning maa føre med
sig at der sløses med tid i enkelte fag
og fares over med harelabben i andre.
Vil en bruke mere tid end paaregnet,
maa han ta hele penset op igjen, sitte
og sove over ting som han kan utenad
og fare gjennem de uforstaaelige saker
med samme fart som første gang.
Med det samme vil jeg peke paa at
man ikke skal overdrive fordringerne
med hensyn til at regne rigtig og tegne
pent i studietiden. Til større beregninger
har man i praksis regnemaskiner og
rentegningen besørger tegnerne. Vi kjender
visst alle mønstre paa flinke ingeniører
som ikke regner de simpleste saker uten
mekaniske hjelpemidler, og som vilde
grise til papir og sig selv, fik de en
ridsefjær i haanden. Jeg vil ikke benegte
at det er bra at regne sikkert o. s. v.,
men tiden? Fire aar er en kort tid.
Nu sies der: Mange kan ikke mande
sig op til at ta eksamen ved frit studium.
Vel, saa meget desbedre for os andre og
dem at de ikke tvinges ind i
ingeniørstanden.
Der kan indvendes at obligatorisk
undervisning ikke hindrer selvstændig
utvikling. Jeg paastaar at skolebænken
virker demoraliserende paa voksne folk.
Selv gamle pædagoger fusker og holder
leven naar de paa tvungne kurser sitter
under kateteret. Vi kjender vel alle den
samme historie fra militærinstruktionerne.
Dette skulde vel ikke være synderlig
opdragende for den unge ingeniør, som i
praksis mest blir overlatt til selv at
bestemme arbeidstiden — de som bare
sitter paa kontor og hverken kommer
paa anlæg eller verksted er vel de
færreste.
Den samme tankegang som gaar igjen
i Deres artikel, nemlig at man ved
paatryk kan tvinge en til at elske disciplinen,
finder man igjen hos enkelte av vore
officerer, som ved stadig grin forsøker at
gjøre en tysk hær av os. Jeg frygter
for at de herrer ikke kjender til tysk
militæraand. Det at det i folkets
bevissthet staar som en udmerkelse at bære
kongens klær, det at de bedre elementer
føler det som en hæder at være med at
danne verdens fineste tropper, det gjør
at selv de haardeste straffe ikke opfattes
som mere end en retfærdighet. Denne
selvvurdering gjør ogsaa i
studenterforeningerne at de yngre
korporationsmedlemmer finder sig i at kommanderes av
de ældre.
Maalet for en høiskole maa derfor være
at oparbeide æresfølelsen og kappelysten.
Veidirektør Krag forstod at holde disciplin,
fordi han indprentet alle fra den yngste
følelsen av at han var noget og skulde
bli mer. Blandt de levende kjender jeg
ogsaa flere slike forbilleder. Ære være
dem.
En ting burde dog være obligatorisk:
bestræbelsen for at være gentleman i den
her i landet gjængse fortolkning av ordet.
Hjerter og nyrer skal vi ikke granske;
men av en høiskoleingeniørs ydre
optræden maa man kunne forlange det
samme som vi forlanger av
militæretatens officerer. Selv yngstemand er
altid chef for nogen, og hele utdannelsen
bør gaa ut paa at opdra ingeniøren som
chef. Den ydre fremtoning kan her
være likesaa vigtig som kundskaperne.
Ærbødigst
Bakke-FagerVer g,
avdelingsingeniør.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
