Full resolution (JPEG) - On this page / på denna sida - Nr. 51. 23. desember 1927 - De tekniske mellemskoler, av N. de L. Kobberstad, referat av F. L.
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
Below is the raw OCR text
from the above scanned image.
Do you see an error? Proofread the page now!
Här nedan syns maskintolkade texten från faksimilbilden ovan.
Ser du något fel? Korrekturläs sidan nu!
This page has never been proofread. / Denna sida har aldrig korrekturlästs.
høieste teoretiske utdannelse og de som-kun krever en
rent elementær utdannelse. Det er et meget omfangsrikt
og uensartet behov som de tekniske miellemskoler skal
tilgodese og det har derfor i de store industriland f. eks.
Tyskland dannet sig et stort antall skoletyper, offent
lige og private med mer eller mindre strenge optagelses
krav og med kurser fra 11 til 3% år og som tildels
er sterkt spesialisert. I de mindre land har man av
gkonomiske grunner ngiet sig med 2 eller endog med
kun 1 skoletype for det hele felt og skolene er da anlagt
så bredt som mulig. Betrakter man planene for melleni
skolene
i de store industriland og i våre naboland, vil
man finne at vårt land med sin mellemskole på kun 2
år inntar en serstilling. Jeg tror at Norge er det eneste
kulturland hvor mellemskolen er så lavt anlagt.
I vårt land blev spørsmålet om teknisk mellemskole
aktuelt da de 3 og 4-årige tekniske skoler blev avløst
av den tekniske hgiskole i 1911. Man var fullt klar
over at der i vårt land var behov for mellemskolen,
men der var delte meninger om hvorledes disse skoler
skulde anlegges. MHygiskolekomitéen av 1895 så saken i
forbindelse med Hygiskolens plan og foreslog 3-årig
mellemskole på middelskolens grunn. Oslo og Trond
hjems bystyrer sluttet sig til denne plan. Mellemskole
komitéen av 1909 hvis innstilling ligger til grunn for
den i 1911 fattede beslutning om de tekniske mellem
skolers: organisasjon fant at skolen burde legges på
folkeskolens grunn med endel tilleggskunnskaper som
skulde erhverves i et forkursus. Flertallet i komitéen
foreslo 3 mndrs. forkursus med 2-årig skole, mindre
tallet 6 mndrs. forkursus og 2%-årig skole. Departe
mentet gikk i sin innstilling en mellemvei og det blev
vedtatt av Stortinget at forkursets varighet skulde settes
til 6 mndr., skolens til 2 år med 24 års forutgående
praksis. Det skulde kun være én skoletype for det hele
land. Skolen blev således lagt på et nivå midt imellem
de tyske Höhere og Niedere Maschinenbauschulen.
Skolene blev sterkt fagdelt og siden de blev satt
i gang i 1912 har de sendt ut ca. 1800 elever, hvorav
halvparten faller på skolen i Oslo. Folkeskolen har vist
sig å være et brukbart, dog ikke det beste, grunnlag
for skolen å arbeide på, men i et så lite sprogsamfund
som vårt melder kravet til sprogkunnskaper sig meget
sterkt og det må sies å vere en mangel ved skolen at
fremmede sprog ikke er obligatoriske fag. For ikke
å bli akterutseilet i den internasjonale konkurranse er
det absolutt ngdvendig at man behersker fremmede
sprog og det gjelder ikke minst i den tekniske verden.
Det er en hemsko for skolen i dens arbeide at man
utelukkende er henvist til morsmålet og dets sparsomme
tekniske litteratur og man er avskåret fra å gjøre eleven
fortrolig med anvendelsen av de utmerkede utenlandske
håndbøker. ; ;
Søkningen til skolene var stor og stigende inntil 1922
da stagnasjonen som satte inn i 1920 hadde fått virke
ved å vansekliggjøre adgangen til å skaffe sig praksis.
Siden har disse vanskeligheter stadig øket og man kan
si at det de siste år har vært umulig for folk som ikke
har de aller beste forbindelser å komme inn i praksis.
Den praktiske utdannelse har vært meget uensartet idet
man ikke har. hatt nogen helt ordnet plan for praksis
tiden. Gjennemgående har denne vert mere enn 214
år, serlig i den fgrste tid da der var rikelig adgang
på. arbeide. De positive kunnskaper som er erhvervet
i praksistiden har man ikke kunnet bygge på, men
praksisen har selvsagt kommet den enkelte elev til gode
på et eller annet felt. Derimot har praksistiden hatt sin
store nytte derved at elevene er blitt modnere og mer
utviklet så de har hatt lettere for å tilegne sig den
tekniske undervisning. Det har imidlertid vist sig at
elever med lang praksis gjennemgående ikke har klart
sig bedre enn de med mindre praksis.
. Skolens plan er efter min mening god som den er,
selv om den kan ha mindre mangler. Den er elastisk
og det har derfor vært mulig innenfor dens ramme å
forbedre den og efterkomme utviklingens nye krav. —
Når man skal bedgmme resultatet av skolens- arbeide
i den tid den har virket, må man erindre at der i denne
tid ikke har hersket normale forhold. Straks efter at
skolene blev satt i gang brøt verdenskrigen Igs og med
den fulgte en opblomstring av industri og teknikk som
stillet store krav til hjelpekrefter i industrien. De ut
eksaminerte elever fikk lett ansettelse som oftest før
de var ferdige på skolen. Men da nedgangen meldte
sig blev det også vanskelig for teknikerne å komme i
virksomhet. Høiskolen var nettop satt i gang og det
blev et slagord at all vår evne måtte legges i å utvikle
denne. Mellemskolene blev skutt til side og fikk ikke
det utstyr og materiell som planen forutsatte.
Den statistikk som jeg har kunnet tilveiebringe viser
at det er mange av elevene som har skaffet sig en god
stilling, og jeg har gjennemgående det inntrykk at
man har vert vel tilfreds med deres tekniske kunn
skaper. De klager jeg har hørt har nærmest gått ut
på manglende almendannelse og da særlig dårlig fær
dighet i norsk og fremmede sprog. Fra enkelte hold og
da især fra verkstedindustrien har det vært klaget over
at man ikke får driftsteknikere fra skolen. Verksted
industrien mangler driftsteknikere og det er av betyd
ning å få denne mangel avhjulpet. Men driftsteknikere
kan skolen ikke alene tilveiebringe, det er vel noget
enhver vil forstå at driftsteknikere må utdannes i drif
ten og at ingen skole kan besørge denne utdannelse
alene. Industrien har ikke sørget for å utdanne sine
folk, som med mellemskolen som grunnlag, vilde bli
ypperlige driftsteknikere. Vi mangler en plan for den
praktiske utdannelse av driftsteknikere i selve driften.
De tekniske mellemskolers organisasjon har gjen
tatte ganger vært drøftet efter at skolene kom i gang.
Således var spørsmålet oppe i P
. F. og N. I. F. i 1918.
og der blev begge steder sterkt fremhevet at skolene
burde deles i en høiere og en lavere skole. I 1919 ned
satte departementet en komité som skulde utrede spørs
målet om en 3-årig mellemskole. Komitéen kom til det
resultat at der var behov både for 2-årig skole på
folkeskolens grunn med 4 års praksis og for en høiere
3-årig skole bygget på middelskolen med 2 års praksis.
Trondhjems P
. F. har nylig fremsatt et forslag til om
organisasjon av skolene, og i den innstilling som fore
ligger uttales at det er uoverensstemmelsen mellem sko
lens mål og plan som er skyld i at skolene betegnes
som en skuffelse både for bedriftslivet og for elevene.
Denne påstand refererer sig formodentlig til forholdene
i Trondhjem og Trøndelagen. Jeg har ialfall ikke denne
erfaring og jeg har ikke hørt den uttalt fra Vestlandet
heller. Komitéen besværer sig særlig over at elevene
23. desember 1927 TEKNISK UKEBLAD 509
<< prev. page << föreg. sida << >> nästa sida >> next page >>
